教學(xué)要勇于創(chuàng)新

任丘市暢支中學(xué)   王鵬飛

今年全國(guó)教育工作會(huì)議明確指出：教育必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育，是對(duì)社會(huì)最大資源的開(kāi)發(fā)和利用，而且是永無(wú)窮盡的。創(chuàng)新教育要緊跟時(shí)代步伐，貼近時(shí)代大潮；接觸產(chǎn)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域，貼近市場(chǎng)前沿；結(jié)合現(xiàn)實(shí)，貼近矛盾和問(wèn)題。

現(xiàn)代化教育的本質(zhì)是使人認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，開(kāi)發(fā)和掌握人自身的能力，從而最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，為建設(shè)更加美好的社會(huì)而奮斗，并以其創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，展示人的價(jià)值，獲得人的尊嚴(yán)。創(chuàng)新教育就是要使人明白最基本的做人之道，建立起“使命—?jiǎng)?chuàng)造—發(fā)展”的人生觀。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育，只有自覺(jué)承擔(dān)歷史責(zé)任和時(shí)代使命的人，才具有永不枯竭的動(dòng)力。創(chuàng)新教育的使命教育和動(dòng)力教育是對(duì)社會(huì)最大資源的開(kāi)發(fā)和利用，而且是永無(wú)窮盡的。 

創(chuàng)新教育要培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才，就應(yīng)該實(shí)施“三貼近”的原則：一是緊跟時(shí)代步伐，貼近時(shí)代大潮。在本世紀(jì)頭二十年，我國(guó)將在加快科技創(chuàng)新、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、創(chuàng)建創(chuàng)新性國(guó)家，全面建設(shè)小康社會(huì)等方面進(jìn)行歷史性大決戰(zhàn)。這為每一個(gè)有志青年提供了無(wú)限的創(chuàng)造和發(fā)展空間。尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造；鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的政策環(huán)境，使祖國(guó)大地到處成為創(chuàng)業(yè)的熱土。創(chuàng)新教育要使青年們認(rèn)識(shí)形勢(shì)，抓住機(jī)遇，堅(jiān)定信念，與祖國(guó)共命運(yùn)，與時(shí)代同進(jìn)步。只有把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力教給青年，才算把未來(lái)最終交給了青年。二是接觸產(chǎn)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域，貼近市場(chǎng)前沿。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)的發(fā)展更多地通過(guò)市場(chǎng)的供求博弈來(lái)實(shí)現(xiàn)。求生制勝的唯一法寶是通過(guò)創(chuàng)新使產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量更好、消耗更少、成本更低、效率更高。面對(duì)紛繁復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，沒(méi)有一種方法和思路是一勞永逸和一成不變的，相反，變化是唯一的不變。創(chuàng)新教育就要求人才直面市場(chǎng)，整合資源，創(chuàng)新思路，以新求存。由于面對(duì)市場(chǎng)，創(chuàng)新教育改變了人們的思維模式和工作模式，使人從對(duì)市場(chǎng)的被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)開(kāi)拓，從市場(chǎng)要素變?yōu)槭袌?chǎng)主體。創(chuàng)新教育就是要讓人盡早接觸到行業(yè)領(lǐng)域的最前沿陣地，去實(shí)地感受發(fā)展的壓力和競(jìng)爭(zhēng)的艱辛，去體驗(yàn)奮斗的喜悅和尊嚴(yán)的代價(jià)。三是結(jié)合現(xiàn)實(shí)，貼近矛盾和問(wèn)題。我們?nèi)〉玫拿恳徊皆鲩L(zhǎng)和進(jìn)步都是在矛盾的協(xié)調(diào)和問(wèn)題的解決中實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新教育把青年直接推向矛盾和問(wèn)題的中心，就是要人直面客觀現(xiàn)實(shí)，面對(duì)矛盾和問(wèn)題采用新的思路、新的理念、新的模式、新的手段、新的工具，從而提高解決問(wèn)題的能力，使人才在風(fēng)口浪尖上錘煉，在戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)。 

在全國(guó)第五屆創(chuàng)新年會(huì)上，我聽(tīng)到北大附中有一位數(shù)學(xué)老師做報(bào)告時(shí)說(shuō)，我教的學(xué)生平均分超出了重點(diǎn)班10多分，有人問(wèn)我什么教法，我的回答是叫“這那哈”教學(xué)法，意思就是這么教不行，那么教，那么教不行哈么教，起名 “ZNH教學(xué)法”這一經(jīng)典論述告訴我的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。

如何創(chuàng)新？你最好誰(shuí)也不聽(tīng)，誰(shuí)也聽(tīng)，但最終要相信現(xiàn)實(shí)，看結(jié)果不要重過(guò)程，如果成績(jī)上去說(shuō)什么都行，否則最好什么也不要說(shuō)。我們天天上課，究竟為什么？我們都在努力，目的是什么？要想超越別人，那就有一條路——?jiǎng)?chuàng)新。

創(chuàng)新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育，是對(duì)社會(huì)最大資源的開(kāi)發(fā)和利用，而且是永無(wú)窮盡的。

創(chuàng)新教育就是要使人明白最基本的做人之道，建立起“使命—?jiǎng)?chuàng)造—發(fā)展”的人生觀。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育，只有自覺(jué)承擔(dān)歷史責(zé)任和時(shí)代使命的人，才具有永不枯竭的動(dòng)力。創(chuàng)新教育的使命教育和動(dòng)力教育是對(duì)社會(huì)最大資源的開(kāi)發(fā)和利用，而且是永無(wú)窮盡的。 

創(chuàng)新教育是綜合性、全面性教育。在當(dāng)代社會(huì)，人才是生產(chǎn)力的首要因素，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。今天的人才已不是傳統(tǒng)意義上那種滿腹經(jīng)倫的飽學(xué)之士，而是能解決某一領(lǐng)域的新問(wèn)題、創(chuàng)建一個(gè)新領(lǐng)域、開(kāi)拓一片事業(yè)新天地的創(chuàng)新型人才。他們能把握時(shí)代的脈搏，洞察經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的矛盾和問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的有效途徑或辦法，從組織社會(huì)資源、創(chuàng)建工作系統(tǒng)，直至推動(dòng)問(wèn)題解決并創(chuàng)造富有價(jià)值的物質(zhì)文明和精神文明成果。創(chuàng)新教育是從人的愛(ài)心志向直到語(yǔ)氣神態(tài)的全面性教育，把一個(gè)普通的人培養(yǎng)成具有創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力的人才，使他們不論在哪一個(gè)角落、哪一個(gè)時(shí)間都能為實(shí)現(xiàn)自己的崇高理想而奮力拼搏。僅僅掌握知識(shí)和技能的學(xué)生不算是現(xiàn)代教育的成品，只有具有“創(chuàng)造愿望＋知識(shí)技能＋拼搏精神”的人才才是現(xiàn)代教育的合格產(chǎn)品。 

創(chuàng)新教育要培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才，就應(yīng)該實(shí)施“三貼近”的原則：一是緊跟時(shí)代步伐，貼近時(shí)代大潮。

創(chuàng)新成功案例：

例1：數(shù)學(xué)教學(xué)：三用逆向思維，錯(cuò)著講，讓學(xué)生討論并改正，指出不足，例如講定義域取值范圍。

例2：語(yǔ)文教學(xué)：半學(xué)段決定整個(gè)學(xué)段得于主，然后分點(diǎn)過(guò)關(guān)，以過(guò)關(guān)的形式抓考生，跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文，走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)靈活自如，考高分，能力強(qiáng)。

其實(shí)哪個(gè)學(xué)科都可以創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅是成功的源泉而且是一份樂(lè)趣和享受。

貫徹“三貼近”原則，將有利于打破傳統(tǒng)教育模式下教育與社會(huì)分割、理論與實(shí)踐脫節(jié)、徹底搬掉實(shí)體形態(tài)上和精神觀念上的象牙塔樊籬，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體、理論與實(shí)踐結(jié)合、人才與市場(chǎng)對(duì)接，相互促進(jìn)、良性互動(dòng)、共同發(fā)展的良好局面。