初中物理教學(xué)要加強(qiáng)科學(xué)方法教育
安縣桑棗初級(jí)中學(xué) 劉云勛
“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是我們倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式”,在新課改方案中,赫然提出了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的要求。筆者認(rèn)為,這三種新的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是科學(xué)方法。沒(méi)有科學(xué)的方法作支撐,學(xué)生就難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí),更不可能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。物理是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科,因此在初中物理教學(xué)中,科學(xué)方法的培養(yǎng)顯得尤其重要。
“教,是為了不教”,倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,教師就應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的“方法”。在初中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,筆者進(jìn)行了不懈的探索和實(shí)踐。筆者認(rèn)為,在進(jìn)行物理方法教育時(shí)應(yīng)該做到潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲,讓學(xué)生在接受物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),不知不覺(jué)中受到物理科學(xué)方法的培養(yǎng),使物理方法教育和物理知識(shí)教育,相得益彰,相互貫穿、融合在初中物理的教學(xué)過(guò)程中。
首先,教師應(yīng)注意發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法,并進(jìn)行物理方法的介紹和剖析。
眾所周知,物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
在物理學(xué)中,有對(duì)現(xiàn)象和事物進(jìn)行分析、歸納、綜合、演繹等科學(xué)的方法,有了數(shù)學(xué)公式的準(zhǔn)確表述,物理才能成為一門準(zhǔn)確定量的科學(xué)。物理概念和規(guī)律的建立,離不開(kāi)科學(xué)的方法。教師要讓學(xué)生知道,要想學(xué)好物理知識(shí),就必須掌握好物理方法。
例如,在初二物理進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí),教材上介紹了亞里士多德的觀點(diǎn),介紹了伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和理想實(shí)驗(yàn)的思維方法,但這些內(nèi)容因在考試時(shí)很少涉及到,所以經(jīng)常被師生忽視,習(xí)題中也不出現(xiàn)。但作為教師,就應(yīng)該明白其中蘊(yùn)含的物理方法,在教學(xué)過(guò)程中,盡量將這些方法發(fā)掘出來(lái),把“牛頓第一定律”的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)和程序,一步步地展示給學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)略前輩科學(xué)大師們的思維和方法,使學(xué)生對(duì)研究物理學(xué)的“實(shí)驗(yàn)事實(shí)——提出假說(shuō)——授受檢驗(yàn)”這一基本方法有初步的了解。
這僅僅是一個(gè)例子,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)通過(guò)大量的個(gè)例分析,使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到:物理學(xué)的發(fā)展是觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),提出假說(shuō),經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象,運(yùn)用數(shù)學(xué)工具,概括總結(jié)出規(guī)律,形成理論,再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),循環(huán)往復(fù),使之不斷豐富、深入和完善。這不僅是物理學(xué)發(fā)展中用到的科學(xué)方法,也是學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)必須掌握的方法。
其次,教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理方法的培養(yǎng)
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程,而是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握物理方法的課程。
實(shí)驗(yàn)課上,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生能正確使用儀器,熟練操作,還要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)原理,根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)方案,根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案合理選擇實(shí)驗(yàn)器材及規(guī)格,制定實(shí)驗(yàn)步驟,正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并做出結(jié)論。并且,對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的意外問(wèn)題,要能夠進(jìn)行分析、判斷并予以解決。
例如,初三物理教材中的“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)。教師可先根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃、器材、步驟等,精心設(shè)計(jì)成富有啟發(fā)性的問(wèn)題,如“實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測(cè)定哪些物理量,各個(gè)物理量應(yīng)選用什么器材來(lái)測(cè)”、“準(zhǔn)確測(cè)量應(yīng)如何做”、“滑動(dòng)變阻器起到什么作用?為什么閉合開(kāi)關(guān)前滑片應(yīng)移到哪個(gè)位置?”等問(wèn)題,在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生積極思考、討論,從而確定實(shí)驗(yàn)方案,得出實(shí)驗(yàn)步驟。
又如,“測(cè)小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)與“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)類似,教師可引導(dǎo)學(xué)生,采用類比的方法進(jìn)行分析、討論自行得出實(shí)驗(yàn)方案,使學(xué)生能自覺(jué)地熟練地運(yùn)用物理方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,找出不同之處,學(xué)習(xí)科學(xué)的類比方法。
同時(shí),教師在進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)時(shí),也要注意進(jìn)行物理方法訓(xùn)練
物理習(xí)題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。初中物理習(xí)題的教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)放在幫助學(xué)生明確物理情景,分析物理過(guò)程,確定解題思路,總結(jié)解題規(guī)律等方面。如:用25N的水平壓力將重100N的物體壓在豎直的墻上靜止不動(dòng),物體受到的摩擦力多大?當(dāng)壓力增加為40N時(shí),摩擦力多大?
根據(jù)學(xué)生的解題情況可以發(fā)現(xiàn),發(fā)生錯(cuò)誤的同學(xué),主要是對(duì)物理情景不清楚,不能從“靜止不動(dòng)”得出物體處于平衡狀態(tài)再進(jìn)行受力分析,習(xí)題的教學(xué)中教師應(yīng)站在科學(xué)方法的高度,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法,提高思維能力。
另外,教師在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)中,要進(jìn)行物理方法的總結(jié)、歸類
在對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)時(shí),教師除了總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn)外,也要對(duì)該章所用到的物理方法進(jìn)行討論和歸類,使之條理化、系統(tǒng)化。物理學(xué)各章既是獨(dú)立的,又是相互聯(lián)系的;既有知識(shí)上的聯(lián)系,又有物理方法上的聯(lián)系。從知識(shí)、方法兩個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié),以形成較緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次去審視其中的物理方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
最后,教師要對(duì)學(xué)生中迸發(fā)的思維火花進(jìn)行物理方法引導(dǎo)
初中時(shí)代,是人生思維最活躍的時(shí)期,學(xué)生接觸了一些物理方法之后,思維能力有了較大的發(fā)展和提高,在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)“迸出火花”。教師要抓住這些稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行物理方法引導(dǎo)。這不但是對(duì)該同學(xué)的肯定,而且對(duì)其它同學(xué)又有極大的示范、誘導(dǎo)作用。一方面激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)和科學(xué)的探求,另一方面加強(qiáng)他們對(duì)物理方法本身的理解和掌握。
科學(xué)家們都知道,方法比知識(shí)更重要。在課堂上進(jìn)行物理方法的教育,學(xué)生對(duì)方法的重要性的認(rèn)識(shí)明顯提高,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)和科學(xué)的探求欲望,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維素質(zhì)也有很大提高。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),有的或許一輩子都用不到,但學(xué)生掌握了科學(xué)的方法,則可以在廣泛的范圍內(nèi)產(chǎn)生積極效應(yīng)。他們?nèi)绻軌蜃杂X(jué)運(yùn)用物理方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,將會(huì)終生受益。
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