“打工潮”對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的沖擊

河南省安陽(yáng)市北關(guān)區(qū)黃家營(yíng)小學(xué) 楊海芹

   隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育投入的逐漸增加，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件也越來(lái)越好。尤其是我們學(xué)校，區(qū)劃調(diào)整后，各種電化教學(xué)設(shè)備的增加，使學(xué)生的信息量增多，教師教學(xué)手段也現(xiàn)代化了。

然而，欣喜之余，我卻又深深地憂慮起來(lái)。就在學(xué)校漸漸地變成越來(lái)越適宜人的發(fā)展的空間時(shí)，學(xué)生的總體水平下降了，成績(jī)下滑了，紀(jì)律散漫了，學(xué)習(xí)勁頭冷了，違紀(jì)現(xiàn)象多了，學(xué)生臉皮厚了，羞恥心沒(méi)了；教師的埋怨聲多了，臉上表情無(wú)奈的時(shí)候多了，懷念過(guò)去的時(shí)間多了……所有的這一切變化，都明明白白地告訴我：農(nóng)村小學(xué)教育出問(wèn)題啦。農(nóng)村小學(xué)教育為什么在這么好的育人環(huán)境里，卻陷入了如此令人費(fèi)解的“怪圈”里頭呢？是什么緣故使得農(nóng)村小學(xué)教育陷進(jìn)了如此尷尬的境地呢?

改革的浪潮涉及祖國(guó)的大江南北，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的春風(fēng)吹遍祖國(guó)的所有角落。伴隨時(shí)代日新月異的變化而來(lái)的，是思想上的巨大裂變，人的思想開(kāi)始騷動(dòng)起來(lái)。社會(huì)在向人才發(fā)出呼喚，希望在朝人們頻頻招手。外出務(wù)工成了時(shí)下許多農(nóng)村人用來(lái)改善條件、建設(shè)生活的首選方式�！叭送�高處走”嘛，這是時(shí)代賦予農(nóng)村人的絕好機(jī)會(huì)，這本是絕對(duì)的好事，無(wú)可非議。但是，作為農(nóng)村小學(xué)學(xué)校里的一名教師，我卻感受到了這股勢(shì)不可擋的“打工潮”給農(nóng)村小學(xué)教育所帶來(lái)的不可避免的沖擊力和必然的破壞性。

   就拿我所帶的班級(jí)來(lái)說(shuō)吧，班內(nèi)共有三十多名學(xué)生，而其中父母兩人雙雙外出務(wù)工或在城里做生意的學(xué)生人數(shù)就達(dá)全班總?cè)藬?shù)的一半，而這個(gè)數(shù)字尚未將光是父親或母親外出務(wù)工的學(xué)生人數(shù)計(jì)算在內(nèi)。從我與學(xué)生的談話調(diào)查中得知，在這些家長(zhǎng)雙雙外出務(wù)工的學(xué)生當(dāng)中，絕大部分的學(xué)生在每年過(guò)春節(jié)時(shí)才能與父母見(jiàn)上幾天面；有的學(xué)生與父母見(jiàn)面的時(shí)間相對(duì)多些，每逢暑假，其父母會(huì)托人接他們外出呆上一段時(shí)間，開(kāi)學(xué)前又送回來(lái)；有的學(xué)生則一連兩三年都不曾與父母謀面，只能通過(guò)電話聽(tīng)筒來(lái)重溫其父母熟悉而又陌生的聲音。大部分父母雙雙外出的學(xué)生，都是與祖父母或外祖父母一起生活的。從我多次地專程家訪中，發(fā)現(xiàn)這些與老人一起過(guò)日子的學(xué)生有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是不聽(tīng)從老人的教導(dǎo)。孩子與父母間尚有不可逾越的鴻溝，更何況是中間隔了一代人的人與人之間的相處呢？每次對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行家訪，無(wú)一例外地都得聽(tīng)這些可憐的老人忍無(wú)可忍地向我傾吐他們那一肚子的酸水。這其中的苦衷不是未曾經(jīng)歷過(guò)的外人所能理解的。

  通過(guò)仔細(xì)地觀察，我發(fā)現(xiàn)：那些父母外出的學(xué)生表面看似堅(jiān)強(qiáng)，實(shí)則不堪一擊，感情敏感而又脆弱，做事不夠負(fù)責(zé)，常常半途而廢，缺乏足夠的耐心，意志薄弱，沒(méi)有克服困難的毅力。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，作業(yè)時(shí)馬虎、拖拉，書(shū)寫潦草，甚至是不完成作業(yè)，做值日不負(fù)責(zé)，打掃清潔區(qū)借故不參加，有逃課、無(wú)故曠課現(xiàn)象，對(duì)學(xué)業(yè)不關(guān)心，對(duì)自己的作業(yè)與測(cè)試的成績(jī)滿不在乎，學(xué)習(xí)情緒低落。這些父母生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不育的學(xué)生需要教師付出加倍的關(guān)愛(ài)與幫助，成了教師教育教學(xué)工作上的沉重包袱。教師對(duì)這些學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)尚能及時(shí)地進(jìn)行管教與規(guī)勸，但是他們一旦跨出學(xué)校的大門，學(xué)生則走進(jìn)了“無(wú)法無(wú)天”的另一片天地。這些缺乏父母關(guān)愛(ài)，教師鞭長(zhǎng)莫及，而又不愿聽(tīng)從老人教導(dǎo)的學(xué)生，極易受社會(huì)上一些不良因素的侵蝕和影響。加上做父母的因無(wú)法給他們精神上的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，只能在物質(zhì)上盡可能地給予他們滿足以做出補(bǔ)償。這種作法情有可原，但卻容易使學(xué)生形成令人意想不到的思維方式和行為作風(fēng)。

     從同事們平時(shí)的議論中獲悉，這些父母外出務(wù)工的學(xué)生是最令教師操心的，違紀(jì)現(xiàn)象屢教不改，為所欲為、目無(wú)尊長(zhǎng)。試想，一頭是起早摸黑、含辛茹苦地拼命掙錢而又滿懷希望的父母，一頭是嘔心瀝血、孜孜不倦地循循善誘的教師，而在兩頭的中間，卻夾著一個(gè)半生不熟的燙手芋頭，這種局面的現(xiàn)實(shí)存在，勢(shì)必會(huì)給農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)不良后果。

    大量的學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育陷入困境的因素之一，這點(diǎn)是不容置疑的。如何有效的解決這個(gè)問(wèn)題，是擺在廣大家長(zhǎng)和每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。