生物教學要面向全體學生

——對“插嘴”的幾點反思

江蘇省灌南縣第四中學   周 玲

那是一個下午，我給八年級（5）班學生上生物課，當講到“泌尿系統(tǒng)的組成”時，我把人體泌尿系統(tǒng)的組成模式圖展示在黑板上，并讓學生觀察討論：泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？在自己身體上確定泌尿系統(tǒng)各個器官的大致位置。話音未落，坐在后排的一位學生大聲嚷道：“瞧，那不是豬腰子嗎？”引得全班學生哄堂大笑。我知道，這位學生因上課好動、講話而被班主任多次批評，他對學習的興趣不大。然而，他能主動地參與學習，能觀察并敢于說出自己的判斷，這難道不是他的一個閃光點嗎？于是，我面帶微笑，用手示意大家安靜，待課堂安靜以后，我首先表揚了他豐富的聯(lián)想力和大膽地表達了自己的判斷，然后我又說到：他的判斷是否正確呢？豬腰子的生物學名稱叫什么？將全班同學的注意力轉(zhuǎn)移到學習的內(nèi)容上，引發(fā)大家質(zhì)疑，全班同學都在觀察、看書、思考、討論……我注意到這一節(jié)課這位學生特別認真，并能積極回答問題。后來，我發(fā)現(xiàn)他對生物課的興趣非常高，不僅課堂上學習的主動性強，而且課后還主動地和我探討一些有趣的問題。

案例解析

在傳統(tǒng)的教育觀念中，大部分教師都會認為那位學生在“亂插嘴”，是課堂教學中的意外，在教學中最忌諱有人打斷教師的教學思路，擾亂了課堂教學的正常進行，往往會草率處理：挖苦諷刺或嚴厲訓斥。常此以往，學生就會喪失學習和做人的自信，不利于學生良好習慣的形成，更不利于培養(yǎng)學生健全的人格。殊不知，他的“亂插嘴”也會蘊涵著教育的良機！因為學生的無意點播往往會營造出寬松、民主的課堂氛圍，使學生愉快學習。

上述案例中，教學時，雖然 “半路殺出個程咬金”，但他的判斷能引發(fā)大家的質(zhì)疑，無意間創(chuàng)設了問題情境；這位學生的“亂插嘴”不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且活躍了課堂的氣氛。只要教師巧妙引導，給每一位學生發(fā)展的機會，保護學生參與教學的主動性和積極性，就能激發(fā)學生思維的火花，對學生個人的發(fā)展終身有益。

課后本人的體會是：

﹙1﹚ 教師要有正確的學生觀——學生是學習的主體，是不斷發(fā)展的人。

我們應客觀地認識學生：他們不僅是受教育者，更重要的是他們也有思想，有感情，對未來充滿憧憬和希望且精力充沛，同時，他們也很頑皮，有缺點，他們需要教師的監(jiān)督、管理和點拔，但更需要的是教師的理解、關(guān)懷和鼓勵。教師要讓每個學生在學習實踐中都有機會獲得成功，當然這就需要教師要有足夠的愛心和耐心。

教學要真正體現(xiàn)新課程理念——面向全體學生。教師應該公正地對待每一位學生，向他們提供最恰當?shù)慕逃�。在學習過程中，教師要允許學生表達觀點，提出見解。對于學生提出的每一想法，每個觀點，都要積極給予支持，給予引導，給予鼓勵，真正做到為了一切學生，為了學生一切。

﹙3﹚  教師要容許學生“犯錯”，要有海納百川的情懷。如果我們見錯就批，以維護教師的尊嚴，不要說能否達成“心換心”的教學效果，還可能會損傷學生的自尊。學生犯的錯誤只要不是原則問題，我們教師應當學會寬容。

﹙4﹚  要用好我們的教育機智。課堂本來就存在“變數(shù)”，許多事情都可能發(fā)生。意想不到的事情發(fā)生以后，如果能因勢利導，意想不到的教學效果也有可能發(fā)生。學生“亂插嘴”既有學生認真觀察，積極思考問題的一面，也有體現(xiàn)學生頑皮的另一面，其負面影響是有的。這時，就要看教師駕馭課堂的技藝，既要使課堂氣氛活躍起來，學生思維活起來，又要引導全體學生去積極思考。作為教師要善于把“笑料”與知識的傳授巧妙地糅合在一起，讓歡笑成為知識傳授與接受的載體，使課堂成為學生放松身心、陶冶性情的殿堂。

學生是發(fā)展中的人，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師應該掌握不同年齡階段學生身心發(fā)展特點，并依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來開展教學活動。在教學過程中“意外”發(fā)生時，要冷靜處理，要允許學生“犯錯”，還要善于引導學生的“犯錯”，把握好教育的良機，做好教書育人的本職工作。只有這樣，才能真正做到面向全體學生。