重視生物課外實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

滑縣道口鎮(zhèn)第一初級中學(xué)    謝淑芳

生物學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物知識、生物問題，隨處可見，同時生物學(xué)也是一門強(qiáng)調(diào)實踐的學(xué)科，生物課外實驗是中學(xué)生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊（上）中就編入課外實驗１０多個，在整個實驗內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，利用中學(xué)生物課外實驗的教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：

１．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力

由于課外實驗是在課堂之外進(jìn)行的，所以實驗方案設(shè)計、實驗器材準(zhǔn)備與使用、實驗對象管理與保存、實驗現(xiàn)象觀察與記錄、實驗結(jié)果分析與整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。

２．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/SPAN>

課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機(jī)會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/SPAN>

３．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多課外實驗均為探索性實驗，如：1、初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”；2、測量不同植被環(huán)境的空氣溫度與濕度；3、認(rèn)識不同植物的傳粉方式；4、枝瘤的形成；5、觀察葉色與光照有沒有關(guān)系；6、看看水分沿著莖的什么部分上升等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

４．課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力

生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實驗的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

５．課外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識

由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂實驗中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實驗，既可克服時間限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。

我認(rèn)為，課外實驗不但能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，而且教師的主導(dǎo)作用也同樣大有用武之地。為了使課外實驗達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)下述幾方面工作。第一，實驗前講清實驗?zāi)康�、要求和方法，并指出可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，使學(xué)生有所遵循；第二，實驗過程中通過談話、課堂提問等形式隨時掌握實驗進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予有針對性指導(dǎo)；第三，實驗完成后應(yīng)及時總結(jié)，幫助學(xué)生分析實驗成敗的原因，并指導(dǎo)學(xué)生寫出實驗報告。在條件許可時，還可指導(dǎo)學(xué)生就課外實驗內(nèi)容撰寫小論文，并進(jìn)行評選活動，以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂也就有了生命力。無論是課外或課內(nèi)，都有會學(xué)生在觀察與思考他們生活中生物現(xiàn)象、生物問題。鼓勵他們用眼看，用耳聽，用嘴講，用腦想，用手寫，課堂得到了延伸，學(xué)生不再束于課本，思維也不會局限于生物，問題也不限于思考，理論帶動了實驗，課內(nèi)探索的，課外自己制定的，每一個實驗都被認(rèn)真的實施與操作過，并且學(xué)生們會分工合作熱烈討論，形成生物課上特有的氛圍。久之形成一個良性循環(huán)。學(xué)習(xí)不再是任務(wù)，而成一種快樂。
    另外，老師在課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，針對實驗中的問題，教師因?qū)嵺`后，總結(jié)問題，因為在這種開放性的自發(fā)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往會有較多的問題，沒有扎實的專業(yè)知識和務(wù)實的工作準(zhǔn)備，是給不了學(xué)生一個完滿的答案的。

綜上所述，課外實驗是中學(xué)生物教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在鞏固、深化課內(nèi)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用等方面均有不可替代的重要作用，所以應(yīng)該非常重視生物課外實驗的教學(xué)。