新課改形勢下的英語口語教學(xué)

湖北省老河口市袁書堂中學(xué) 付會生

語言作為一種交際工具，多數(shù)情況下是有聲的。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進(jìn)行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進(jìn)一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的愛好和克服說的心理障礙，成了初中英語教學(xué)需要解決的重要問題。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，課堂上用大量的時間讓學(xué)生練習(xí)口語是不現(xiàn)實的，但只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，堅持不懈，持之以恒，不但將學(xué)生口語貫穿在課堂教學(xué)過程中，還要向課堂外延伸。如此下來，學(xué)生的“說”英語水平定會提高。下面我把自己在一線工作中的一些做法和心得與各位英語教育工作者分享：

一、 發(fā)揮教師榜樣作用 選擇合適話題 將英語口語訓(xùn)練貫穿于整個課堂教學(xué)中。

1、 教師的榜樣作用

教師應(yīng)使用英語教學(xué)，教師的口語就是對學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調(diào)直接影響著學(xué)生的語音語調(diào)，所以要想讓學(xué)生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準(zhǔn)確性和得體性；語音語調(diào)要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語表達(dá)的習(xí)慣。教師流利的口語，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語的“潛動力”。

2、 選擇貼近生活的話題

教師課上要盡量給學(xué)生營造一種英語的氛圍，能夠使他們初步形成的對英語的興趣持續(xù)下去。多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設(shè)計可以是多種多樣的：師生問答，學(xué)生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說英語的活動中。例如，我在講“What do you think of …?”句型時，教師用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。大家發(fā)表了看法的同時新的形容詞就被引入了，還能擴(kuò)展一些課外詞匯。然后又針對一些學(xué)生不愛穿校服的現(xiàn)象，討論了他們對校服的評價，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校服設(shè)計的方案；部分男生頭發(fā)過長，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是“一舉兩得”。

3、創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語交際環(huán)境

初中的學(xué)生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯時，不要立即打斷學(xué)生糾正錯誤或過多的指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說英語的積極性，致使學(xué)生怕出錯而不敢開口說英語，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語能力之路。李陽有句名言：“I like losing my face.”就是鼓勵學(xué)生不要怕丟臉,要大膽地、清楚地把大聲說出來,調(diào)動他們“我能行”的驅(qū)力。再說，若只著眼于向?qū)W生指明錯在哪里和要求學(xué)生改正錯誤，大量課堂時間則花費(fèi)在“出錯——改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語的能力卻得不到提高。事實上，每個說英語人的身上，都帶有成千上萬個“錯誤”，說錯一句就等于扔掉一個“錯誤”，說得越多，錯誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最后也就沒有錯誤了。教師也可以課下將學(xué)生們口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似錯誤。

4、恰當(dāng)?shù)脑u價

教師要盡可能的挖掘?qū)W生們的閃光點，以鼓勵為主，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設(shè)計的語境，走出羞于開口的困境，有意識的讓他們從“說”中獲得成就感，從而樹立說英語的自信心。

二、開發(fā)第二課堂 創(chuàng)造課外氛圍 將口語訓(xùn)練由課堂內(nèi)向堂外延伸。

1、第二課堂的開辟

長時間的封閉式的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語言材料運(yùn)用于生活中，讓同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣？開辟不受時間、人數(shù)、地點限制的第二課堂活動，強(qiáng)化說英語的能力。有計劃的舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動也是提高口語能力的有效手段。

2、布置“說”的任務(wù)

課堂時間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，體會英語的交際功能。如：在學(xué)習(xí) “How much…？”提問價錢的句型時，我安排學(xué)生們分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學(xué)生家詢問價格，做個調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)做匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調(diào)查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。再如教學(xué) Autumn Festival時，我把學(xué)生帶到操場開一個賞月英語晚會。學(xué)生自帶月餅，一邊品嘗月餅一邊用英語交流思想。晚會上，要求學(xué)生能熟練說出“How nice it is！”，“They are delicious.”，“How bright the moon is！”等句子。在不知不覺中達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生英語口語的目的。

3、正面引導(dǎo)，自覺提高口語水平

英語教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達(dá)能力，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生們課下有意識的自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性的跟著磁帶或英語影片讀英語是一個鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣可以較準(zhǔn)確的矯正自己的語音語調(diào)，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語感，進(jìn)而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語風(fēng)格。

“Practice makes perfect.”（實踐中真知），由此可見，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力是英語教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對此高度重視，才能切實體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，貴在堅持。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�說”。