談?wù)勚行�學(xué)語文教學(xué)的銜接

   文/王紅

時常聽到老師和學(xué)生家長談?wù)摚翰簧賹W(xué)生在小學(xué)時語文成績一直很好，可是進(jìn)入初中不久，語文學(xué)習(xí)成績就逐漸滑坡了，問題出在哪里呢？通過具體的調(diào)查與分析，我認(rèn)為解決這個問題需要搞好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接。

小學(xué)語文教學(xué)從扎實訓(xùn)練學(xué)生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學(xué)過渡的橋，小學(xué)低年級向高年級過渡的橋，小學(xué)向初中過渡的橋。在入學(xué)之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)語文的情境，讓兒童在語言環(huán)境中學(xué)好漢語拼音，打好識字和寫字的基礎(chǔ)。中年級語文教學(xué)一方面在注意豐富學(xué)生詞匯的同時，加強(qiáng)句段訓(xùn)練，另一方面大力培養(yǎng)學(xué)生獨立默讀的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導(dǎo)讀書方法。高年級語文教學(xué)注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，以閱讀為基礎(chǔ)，讀寫有機(jī)結(jié)合，同時加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，為升入初中搭好了挺進(jìn)橋。

小學(xué)語文教學(xué)搭好橋還是不夠的，中學(xué)語文教學(xué)還要注重和小學(xué)語文教學(xué)做好以下三個方面的銜接。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接，克服不良傾向。

在教學(xué)實踐中，筆者深感習(xí)慣對學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來說，是舉足輕重的前提，學(xué)好語文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前有主動預(yù)習(xí)，課后有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（5、邊讀邊思考的習(xí)慣；（6）作文時有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法上的銜接，交給學(xué)生“鑰匙”。

無數(shù)教學(xué)實踐證明，學(xué)生語文學(xué)的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學(xué)生升入初中后，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會”，而且讓他們“會學(xué)”。老師除教知識外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該交給學(xué)生“鑰匙”，讓他們?nèi)ゴ蜷_語文知識的大門。

三、加強(qiáng)語文知識上的銜接，切實打好基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，開闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，通過課外閱讀、看報紙、聽廣播、組織收視活動，教會學(xué)生做讀書筆記、收視筆記；通過“書法課”等語文實踐課以及文學(xué)社團(tuán)活動把學(xué)語文與學(xué)生學(xué)生活、做人緊密地結(jié)合起來，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要緊密結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)就會由被動向主動轉(zhuǎn)化。學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)切實打好了，就應(yīng)在寫作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的綜合能力。

有了中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，學(xué)生的語文成績才會避免大的波動，學(xué)生才會得到更好的發(fā)展。

作者：河南省滑縣牛屯鎮(zhèn)黃營小學(xué)