談談中小學語文教學的銜接

   文/王紅

時常聽到老師和學生家長談論：不少學生在小學時語文成績一直很好，可是進入初中不久，語文學習成績就逐漸滑坡了，問題出在哪里呢？通過具體的調(diào)查與分析，我認為解決這個問題需要搞好中小學語文教學的銜接。

小學語文教學從扎實訓練學生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學過渡的橋，小學低年級向高年級過渡的橋，小學向初中過渡的橋。在入學之初，注意為兒童創(chuàng)設了學習語文的情境，讓兒童在語言環(huán)境中學好漢語拼音，打好識字和寫字的基礎。中年級語文教學一方面在注意豐富學生詞匯的同時，加強句段訓練，另一方面大力培養(yǎng)學生獨立默讀的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導讀書方法。高年級語文教學注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，以閱讀為基礎，讀寫有機結合，同時加強邏輯思維訓練，為升入初中搭好了挺進橋。

小學語文教學搭好橋還是不夠的，中學語文教學還要注重和小學語文教學做好以下三個方面的銜接。

一、加強學習習慣上的銜接，克服不良傾向。

在教學實踐中，筆者深感習慣對學生搞好學習來說，是舉足輕重的前提，學好語文必須注意培養(yǎng)學生以下良好的習慣：（1）課前有主動預習，課后有自覺復習的習慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習慣；（4）閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習慣；（5、邊讀邊思考的習慣；（6）作文時有先構思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習慣。

二、加強教學方法上的銜接，交給學生“鑰匙”。

無數(shù)教學實踐證明，學生語文學的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學生升入初中后，對新的學習環(huán)境及一些新的教學方法很陌生，這時語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學習興趣，不僅教他們“學會”，而且讓他們“會學”。老師除教知識外，還應多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應該交給學生“鑰匙”，讓他們?nèi)ゴ蜷_語文知識的大門。

三、加強語文知識上的銜接，切實打好基礎。

在語文教學中，開闊學生的閱讀面，拓寬學生的視野，通過課外閱讀、看報紙、聽廣播、組織收視活動，教會學生做讀書筆記、收視筆記；通過“書法課”等語文實踐課以及文學社團活動把學語文與學生學生活、做人緊密地結合起來，與農(nóng)村經(jīng)濟建設的需要緊密結合起來，學生的學就會由被動向主動轉(zhuǎn)化。學生閱讀的基礎切實打好了，就應在寫作訓練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學生運用語文知識的綜合能力。

有了中小學語文教學的銜接，學生的語文成績才會避免大的波動，學生才會得到更好的發(fā)展。

作者：河南省滑縣牛屯鎮(zhèn)黃營小學