議論文教學(xué)，不只是找到中心論點(diǎn)后，看作者如何論證，用了哪些論據(jù)和論證方法；而是要通過思考和辨析，區(qū)分客觀事實(shí)與主觀意見，分析作者觀點(diǎn)的價(jià)值與是非。傳統(tǒng)的“求證式”教學(xué)思路暗示著：作者的觀點(diǎn)是無可質(zhì)疑的；這種教學(xué)思路在扼殺學(xué)生思維與探究的樂趣和權(quán)利。只有大膽創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人。
       一、利用教材，初步了解議論文
       每種文體都有其各自的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要精心選擇典型的記敘文、說明文和議論文；在讀的過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意相應(yīng)文章的體裁特點(diǎn)，并讓學(xué)生在讀完幾種不同體裁的文章后，對(duì)它們進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生就會(huì)逐步對(duì)議論文體產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)。如：議論文的三要素、議論文的種類、議論文的結(jié)構(gòu)等。教這些知識(shí)時(shí)，不要空講理論，而應(yīng)該與教材結(jié)合起來，在教材的講解中讓學(xué)生體會(huì)到這些知識(shí)。
       二、教授方法，學(xué)會(huì)閱讀議論文
　　議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。教學(xué)中緊扣這三要素來講，在多次的閱讀中讓學(xué)生逐步掌握其閱讀方法。
       論點(diǎn)是議論文章的價(jià)值所在，是文章中加以闡述和說明的基本觀點(diǎn)。因此，在閱讀中，明確抓住并正確理解文章的論點(diǎn)，特別是中心論點(diǎn)，是分析議論文首要的一步。論點(diǎn)在形式上，它應(yīng)該是完整的句子。一篇文章一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有些文章比較復(fù)雜，須用分論點(diǎn)支撐論證，但分論點(diǎn)還是從屬于中心論點(diǎn)。一般地，中心論點(diǎn)在文章中的位置有以下幾種：①文章標(biāo)題②文章開頭③文章之中④文章末尾。
       論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)一般包括：史實(shí)事例、統(tǒng)計(jì)的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)。道理論據(jù)包括：名人的正確論斷，自然科學(xué)的原理、定律、公式，民間的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找出事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)，感受這些論據(jù)的作用，體會(huì)論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系，并思考還能舉出論據(jù)來證明作者的觀點(diǎn)嗎？
       論證是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。議論文的論點(diǎn)是要解決“要證明什么”，論據(jù)是要解決“用什么來證明”，而論證是解決“如何進(jìn)行論證”的問題。教師應(yīng)告訴學(xué)生常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。通常的舉事例就是舉例論證，引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理論證，而比喻論證和對(duì)比論證中“對(duì)比、比喻”的材料是事例、史實(shí)的亦可歸入舉例論證，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可歸入道理論證。
       掌握了議論文的三要素后，教師還應(yīng)結(jié)合課文讓學(xué)生了解議論文基本的結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題——解決問題。在此基礎(chǔ)上理順各部分的內(nèi)在聯(lián)系，注意關(guān)鍵句和過渡句，從整體上把握全文。
       三、積累資料，為議論文寫作奠定基礎(chǔ)
　　在多年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛寫議論文，寫出來的文章沒有深度的思想，缺乏清晰的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言空泛，索然無味。一方面是學(xué)生的生活閱歷少，認(rèn)識(shí)不夠深刻；另一方面學(xué)生積累的寫作素材太少了，作文內(nèi)容空洞。因此，我讓學(xué)生課外摘抄范文、精彩詞句、名言俗語(yǔ)以及名人事例，養(yǎng)成積累資料的好習(xí)慣。只有做到“讀書破萬卷”，才能達(dá)到“下筆如有神”的效果。否則，就成了“巧婦難為無米之炊”。摘抄之后，定時(shí)進(jìn)行交流，在交流中，我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的句子或事例，然后說說推薦的理由，其他同學(xué)也可談?wù)勛约河∠笞钌畹木渥踊蚴吕�，在思想的交流碰撞中，學(xué)生的能力得到了提高，再寫起議論文來也有話可說了。
       總之，閱讀議論文能提高學(xué)生的思辨能力，提高對(duì)生活現(xiàn)象、社會(huì)問題的獨(dú)立思考和分析鑒別能力。因此，在教學(xué)中必須要把握議論文的一般規(guī)律，教好議論文，讓學(xué)生逐步成為有獨(dú)立思想的人，做“一根會(huì)思想的蘆葦”。
     （作者單位：湖南常德柳葉湖旅游度假區(qū)白鶴山中學(xué)）