在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，寫作教學(xué)始終是一個(gè)難點(diǎn)，但又是一個(gè)很重要的重點(diǎn)，而作文評(píng)講是作文教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它與作文的命題、指導(dǎo)和批改組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。新大綱在作文評(píng)講的要求中指出：“評(píng)講要肯定成績(jī)，抓住帶有共性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。批改要采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講究實(shí)效，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)大綱精神，構(gòu)建作文評(píng)講新模式刻不容緩。怎樣利用作文評(píng)講為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)的空間，已成為語(yǔ)文教師面前值得研究的一大課題。我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重評(píng)講，要全面考慮、統(tǒng)籌安排，不能把作文評(píng)講置于無(wú)關(guān)緊要的位置。因?yàn)槔蠋熗ㄟ^(guò)有的放矢的評(píng)講可以把學(xué)生作文中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題集中地反映出來(lái)，并且要對(duì)照閱讀課文，提高到寫作規(guī)律上進(jìn)行分析評(píng)論，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。同時(shí)作文評(píng)講與其它教學(xué)一樣，老師是主體，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中也應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有計(jì)劃地組織形式多樣的作文評(píng)講課。
    一、結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)作文要求進(jìn)行綜合評(píng)講、全面指導(dǎo)
    這種評(píng)講方式一般以老師為主。在評(píng)講中，老師根據(jù)此次作文命題的指導(dǎo)要求以及在批改作文中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)此次作文作出全面的、概括的評(píng)價(jià)，把思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合的評(píng)述。既肯定此次作文的成績(jī)，又提出不足以及改正方法，使全體同學(xué)都了解此次作文的情況，并明白今后寫這類體裁文章時(shí)應(yīng)該怎樣寫的道理，這樣做更有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
    二、根據(jù)此次作文的寫作要求，抓住重點(diǎn)進(jìn)行典型評(píng)講，以點(diǎn)帶面
    在作文評(píng)講中，一般只突出解決一個(gè)典型問(wèn)題，不能面面俱到。所謂典型就是指有代表性的，對(duì)全班有指導(dǎo)意義的作文。對(duì)這種典型的作文進(jìn)行深入的評(píng)講，可以收到以點(diǎn)帶面的效果。一般說(shuō)來(lái)，典型分析有兩種：①佳作分析�？蛇x此次作文中寫得好的或較好的作文一至二篇，抄給學(xué)生，讓他們自己閱讀、分析、批注，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。而后師生共同逐段分析其優(yōu)劣，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，其效果是比較好的。②是優(yōu)劣對(duì)比分析�？蛇x擇較好的和較差的作文作對(duì)比，讓學(xué)生自己閱讀、比較、分析，看看好在哪里？為什么好；差在哪里？為什么差。最后通過(guò)老師的分析、指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)該怎樣寫，才能寫出好文章；不應(yīng)該怎樣寫，應(yīng)該克服哪些缺點(diǎn)。
    三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，小組評(píng)議
    新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，在經(jīng)過(guò)老師的綜合講評(píng)、典型講評(píng)的基礎(chǔ)上，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們根據(jù)自己的體會(huì)，對(duì)評(píng)講文章作出簡(jiǎn)短的評(píng)議。為此，制訂了統(tǒng)一的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，提出了統(tǒng)一的要求：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確；④是否有錯(cuò)別字；⑤是否有病句；⑥中心是否鮮明、集中；⑦是否圍繞中心組織材料；⑧文章的結(jié)構(gòu)層次是否清晰；⑨表達(dá)方式是否符合要求；⑩語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。要求學(xué)生可對(duì)其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，形式自由，只要言之成理即可�？商崆安贾脤W(xué)生寫好講稿，然后把全班分成若干小組，輪流發(fā)言，看其評(píng)議得是否得當(dāng)，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。這種評(píng)論方法既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、自改、自議的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)；又培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣就激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性、有效地提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。
    最后，需要特別指出的是：在作文評(píng)講中要克服功利障礙，消除急功好利的思想，既愛“白天鵝”，也要愛“丑小鴨”。要平等地看待每一位學(xué)生。歸根結(jié)底，語(yǔ)文教學(xué)就是為了教會(huì)學(xué)生怎么做人，做一個(gè)怎樣的人�？梢哉f(shuō)我們每一個(gè)老師面對(duì)的學(xué)生都有好有差，我們?cè)趯?duì)優(yōu)生的佳作充滿溢美之詞，鐘愛有加時(shí)，對(duì)差生的作文同樣要認(rèn)真批閱，幫助他們找出優(yōu)缺點(diǎn)，耐心指導(dǎo)他們修改好文章。特別是對(duì)其文章中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，老師也要指出來(lái)給予表?yè)P(yáng)，甚至在平時(shí)作文評(píng)分時(shí)適當(dāng)給予低質(zhì)高分，這樣就可以提高其寫作興趣，逐漸克服作文中的畏難情緒。而對(duì)文章中的缺點(diǎn)和不足也不能放過(guò)，要進(jìn)行善意的批評(píng)指正，切忌不聞不問(wèn)，不屑一顧，動(dòng)輒挖苦諷刺，這樣做只會(huì)挫傷其寫作積極性。事實(shí)證明：一次表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)比十次批評(píng)效果好得多。
    總之，提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的。我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生寫作訓(xùn)練，在初中語(yǔ)文教學(xué)中把“聽、說(shuō)、讀、寫”結(jié)合起來(lái)，四能一體整體推進(jìn)。聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相輔相成的，正如一個(gè)百花園，一支獨(dú)放不是春，百花齊放才能春滿園。只要多讀多寫，堅(jiān)持訓(xùn)練，初中學(xué)生的語(yǔ)文書面表達(dá)能力就一定能全面提高。
因此在平常的教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持做好寫作教學(xué)工作，使學(xué)生寫作水平都有不同程度的提高，學(xué)生會(huì)對(duì)作文的興趣也越來(lái)越大，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。
    （作者單位： 河南省沈丘縣槐店鎮(zhèn)第三中學(xué)）