淺談英語課外活動教學 

            河南省安陽縣柏莊鎮(zhèn)  張延慶

     隨著素質(zhì)教育的進一步實施，英語課堂教學的結(jié)構(gòu)和模式正在發(fā)生內(nèi)在的變革。教學工作是科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的統(tǒng)一體。過去，在“應(yīng)試教育”的觀念下，忽略了課外活動對英語教學的幫助。雖然這種狀況現(xiàn)在有所改變，但是并未引起多數(shù)教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語教學實踐中，將課外活動引入初中英語教學，收到了良好的成效。本文就英語課外活動教學談點粗淺的體會。

    一、英語課外活動的必要性

    英語課外活動是新課程改革的迫切需要，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓。課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調(diào)查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。

    二、英語課外活動教學的實踐與思考

    盡量采用“任務(wù)型”教學模式 目前，“任務(wù)型教學活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務(wù)型教學是教師根據(jù)教學目標結(jié)合學習內(nèi)容，設(shè)計各種貼近學生實際的交際任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中，學習英語知識、發(fā)展語言技能、提高綜合運用英語的能力。語言學習是一個積極的動態(tài)過程。而以任務(wù)型教學活動為模式的英語課外活動，它是以學生的興趣為出發(fā)點，學生帶著真實的目的任務(wù)去學習，學生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)活動的過程中充分發(fā)揮學生學習的主體性和主動性；學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學生不僅主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現(xiàn)學習者學習的潛能。

    三、開展英語課外活動應(yīng)重視的問題

    更新觀念，思想是行動的指南。廣大教育工作者應(yīng)該學習現(xiàn)代教育思想，樹立科學的教育觀、人才觀，克服片面追求高升學率的思想，明確素質(zhì)教育的重要性。 提高教師素質(zhì) “學高為師，德高為范”是每一位教師奮斗追求的目標。素質(zhì)教育要求全面提高學生的綜合素質(zhì)。而教師素質(zhì)是外語素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實的關(guān)鍵所在。教師素質(zhì)的高低將直接影響學生的發(fā)展和我國外語教育教學的質(zhì)量與效率，關(guān)系到我國外語教育教學的成敗。 3、研究英語課外活動教學的工作考評，對英語課外活動實施考評，主要是對教師素質(zhì)、教學工作過程和教學效果進行綜合評價，屬于形成性評價與終結(jié)性評價的綜合。

    綜上所述，將課外活動與英語教學結(jié)合起來，選擇任務(wù)型模式于教學的始終，是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)面前，作為基礎(chǔ)教育一線的英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新，在教學中反思，在反思中提高，進一步朝著教學藝術(shù)化的高水平、高境界邁進。