河南省滑縣瓦崗寨鄉(xiāng)馬莊小學(xué) 彭改芳

        低年級(jí)段的孩子由于才進(jìn)學(xué)校不久，什么都不懂，什么都不會(huì)，一切都是從零開(kāi)始。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。最常見(jiàn)的要數(shù)讀“望天書(shū)”和“唱讀”這兩種現(xiàn)象了。這也是小學(xué)低段的語(yǔ)文朗讀中的最大難題。
首先，讀“望天書(shū)”主要針對(duì)一年級(jí)的孩子。由于他們才進(jìn)學(xué)校，一切好的習(xí)慣都還有待養(yǎng)成，不認(rèn)識(shí)字，但記憶力特好。所以很容易出現(xiàn)合上書(shū)背得滾瓜爛熟，翻開(kāi)書(shū)一字不識(shí)的情形，即人們常說(shuō)的讀“望天書(shū)”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我緊密結(jié)合朗讀培養(yǎng)能力教學(xué)課題研究，采取了以下措施：
　�。�、由于這些孩子不認(rèn)識(shí)字，因此老師的范讀和教讀尤為重要。同時(shí)我要求學(xué)生要做到耳到、眼到、手到、口到。即眼睛看到，耳朵聽(tīng)到，手指指到，嘴巴讀到，這一點(diǎn)尤為重要。
　　2、抽個(gè)別學(xué)生讀，讓其他孩子評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪里加了字或漏了字，哪里讀錯(cuò)了字等等。接著再進(jìn)一步進(jìn)行小組賽讀，其他組孩子評(píng)，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真？對(duì)認(rèn)真的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，激起孩子們聽(tīng)的積極性。
　　3、“小老師”教讀。這樣有兩大好處：一來(lái)老師可以有時(shí)間去巡視，督促孩子們是否做到“四到”，還可以隨時(shí)糾正教讀中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題。二是選“小老師”這個(gè)舉動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在他們眼里，老師是那么神圣，能當(dāng)上“小老師”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既是一種榮譽(yù)，更是一種肯定。人人都會(huì)為之而努力。
　　以上措施讓孩子們知道了自己讀的是哪個(gè)字、詞、句。既避免了讀“望天書(shū)”，又幫助了學(xué)生識(shí)字，效果非常好。
　　事實(shí)正如我所料，許多孩子回家主動(dòng)讀書(shū)了，主動(dòng)請(qǐng)父母幫自己預(yù)習(xí)了，并且人人以能當(dāng)上“小老師”為榮。整個(gè)班級(jí)掀起一股朗讀熱潮，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)會(huì)上很多家長(zhǎng)向我反映：孩子愛(ài)讀書(shū)了，還天天纏著父母教呢！
　　其次，關(guān)于“唱讀”現(xiàn)象，從教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象有兩個(gè)原因：一是學(xué)生不會(huì)連詞、斷句，掌握不好語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)。二是讀不出句子的語(yǔ)氣和表達(dá)不出相應(yīng)的感情。
　　對(duì)于一年級(jí)的孩子，重點(diǎn)是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)。由于他們組詞太少，還不理解詞語(yǔ)意思，這時(shí)，老師的范讀和指導(dǎo)起主要作用，而且要在平時(shí)的日常教學(xué)中常抓不懈，隨著孩子們?cè)~匯量的增加，理解詞語(yǔ)意思的能力增強(qiáng)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學(xué)生試著評(píng)：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？
到了二年級(jí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)氣和讀出感情則成了重點(diǎn)。對(duì)此，我循序漸進(jìn)的采取了以下措施：
　　1、單句訓(xùn)練。先讓學(xué)生弄清一句話要表達(dá)一種什么樣的感情？（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容使其明白）怎樣讀才能做到？哪些字要重讀？哪些字又要輕讀？這就得通過(guò)學(xué)生的自讀與老師的范讀相比較，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。然后抽學(xué)生試讀，其他孩子評(píng)：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？評(píng)了再讀。不斷的實(shí)踐，總結(jié)。然后再進(jìn)一步進(jìn)行多種形式的賽讀：個(gè)人賽讀，小組賽讀，男女生賽讀。既能讓所有的孩子參與進(jìn)來(lái)，又能激起學(xué)生的積極性。這樣孩子們通過(guò)親身實(shí)踐完成了從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的過(guò)渡。確切的感受到該怎樣讀出一句話的語(yǔ)氣和表達(dá)出相應(yīng)的感情。
　　2、分角色讀課文。首先要弄清每個(gè)角色的身份、年齡和特點(diǎn)。然后討論該怎樣讀才能體現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。接著抽人試讀，讀了大家評(píng)，評(píng)了又讀，然后再抽學(xué)生分角色讀。最后可以按小組分角色讀，這樣能帶動(dòng)一些弱差生也參與進(jìn)來(lái)，提高課堂效率，在這樣來(lái)來(lái)往往的過(guò)程中學(xué)生不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
　　3、演故事。這是建立在分角色朗讀的基礎(chǔ)上的，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度的激起學(xué)生的積極性。在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，我先讓大家去記記每個(gè)角色說(shuō)的話，想想每個(gè)角色的表情、動(dòng)作，然后分別選了幾組學(xué)生進(jìn)行表演，請(qǐng)其他孩子當(dāng)旁白。演了評(píng)，評(píng)了又演。孩子們一次比一次演得精彩，逼真，熱烈的掌聲久久在教室回蕩……通過(guò)演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了其中的每個(gè)角色。把自己真正融入到這個(gè)童話故事中。