文／彭琦華

教法建議

能被2、5、3整除的數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，提高學(xué)生的分析判斷能力。

能被2、5整除的數(shù)的特征，可以采用觀察發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。通過“1、大量舉例：任意說出2的倍數(shù)（可以不按照2的1倍、2倍、3倍……的順序舉例）；2、觀察歸納：這些數(shù)有什么共同特征？3、舉例驗(yàn)證：任意說出一些數(shù)字進(jìn)行判斷（可以是教師舉例，學(xué)生判斷，也可以學(xué)生相互舉例判斷）”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步掌握能被2、5整除的數(shù)的特征

2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念

教學(xué)重點(diǎn)

掌握能被2、5整除的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念

教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用能被2、5整除的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏（課件演示：能被2、5整除的數(shù)） 下載

1、我們已經(jīng)掌握了約數(shù)、倍數(shù)的意義，誰能根據(jù)整除的意義判斷這幾個(gè)數(shù)能否被2或5整除？

8267     6972　　1867     5625

2、導(dǎo)入：你們通過筆算都能判斷出哪個(gè)數(shù)能被2整除，哪個(gè)數(shù)能被5整除．想不想不用筆算就判斷出一個(gè)數(shù)能否被2或5整除呢？這節(jié)課我們一起研究能被2、5整除的數(shù)的特征

（板書：能被2、5整除的數(shù)）

二、探究新知（繼續(xù)演示課件：能被2、5整除的數(shù)） 下載

（一）教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征

1、新課導(dǎo)入：寫出20以內(nèi)（包括20）2的倍數(shù)

2、教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察并討論）

3、引導(dǎo)學(xué)生明確：右邊的數(shù)是左邊的數(shù)的倍數(shù)，都能被2整除

右邊的數(shù)個(gè)位上是0、2、4、6、8

（教師板書：個(gè)位上是0、2、4、6．8的數(shù)都能被2整除）

4、反饋練習(xí)：

（1）判斷：下面這些數(shù)能否被２整除

102、718、900、96、34

（2）學(xué)生相互舉例并判斷：能被2整除的數(shù)

（二）教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)的概念．

1、教師提問：什么樣的數(shù)不能被2整除？（個(gè)位上不是0、2、4、6、8的數(shù)）

也就是個(gè)位上是什么樣的數(shù)？（1、3、5、7、9）

教師總結(jié)并板書：

能被2整除的數(shù)，叫做偶數(shù)．2、4、6、8．10……是偶數(shù)

不能被2整除的數(shù)，叫做奇數(shù)．1、3、5、7、9……是奇數(shù)

2、學(xué)生舉例：說明奇數(shù)、偶數(shù)

3、判斷：0是不是偶數(shù)？為什么？

總結(jié)：因?yàn)?能被2整除，所以也是偶數(shù)。

（作者：湖南龍山縣第五小學(xué)）