文／雷燕

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù)，而小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！钡湍昙�(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力容易分散，為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該避免乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解。我利用多樣的教學(xué)方法和讀書(shū)形式，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓他們盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，放飛自己的理想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

　　一、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重學(xué)生情感的參與

　　情感與認(rèn)識(shí)關(guān)系密切，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。認(rèn)識(shí)發(fā)展了情感，情感也充實(shí)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，并激發(fā)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，成為動(dòng)情因素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充滿(mǎn)了情感，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的健康人格，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

　　學(xué)生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。讀文可以品評(píng)角色，體驗(yàn)真情，感受美好，讀中促思，使一個(gè)個(gè)字化作活生生的形象再現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，使學(xué)生入境入情�！缎⌒〉拇�》是一首文質(zhì)兼美的兒歌，在對(duì)兒歌的整體感受中，學(xué)生對(duì)月亮的整體形象有了這樣的感受，他們認(rèn)為月亮就像一艘小小的船高高地掛在夜空中，有了這樣豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然地將自己的情感融入其中，美美地朗讀，美美地感受，真正地進(jìn)入了情境，感受到了詩(shī)歌的魅力。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的，就是要形成學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)話(huà)、交際、寫(xiě)作等綜合能力，豐富語(yǔ)言的積累。新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中我格外重視說(shuō)話(huà)練習(xí)。

本學(xué)期的教材中，從培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維、想象、表達(dá)和人際交往等能力的目的出發(fā)，安排了相當(dāng)一部分口語(yǔ)交際，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)的能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，捕捉語(yǔ)言信息的良好習(xí)慣。另外，文中有一些優(yōu)美的插圖也被我用來(lái)作為說(shuō)話(huà)的輔助內(nèi)容。教給學(xué)生有序觀(guān)察及表達(dá)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，只要是合理的，就可以“百花齊放”。

　　在低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的時(shí)候，其目的不僅是在字詞句的訓(xùn)練與運(yùn)用上使學(xué)生形成一定的能力，更重要的是增加學(xué)生說(shuō)的勇氣和興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。也正是我們語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)。

（作者：湖南龍山縣第三小學(xué)）