情感是人對待周圍現(xiàn)實和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗。藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場所。從某種程度上說，情感是美術(shù)教育的核心──美術(shù)教育即是情感教育。

　　一、心靈溝通 交流情感

　　小學生的基礎(chǔ)文化科學習是非常緊張的，部分學生已經(jīng)形成較獨立的個性，有自己的主張。既然藝術(shù)課不是考核項目，學生對藝術(shù)課的學習態(tài)度大部分決定于教師�！坝H其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學生的心，讓學生接受你、才能接受你的課。情感，不會無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動真切的情境，用真情去撥動學生內(nèi)心的情感之弦。

　   二、巧用資源 積蓄情感

　　《美術(shù)課程標準》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學。”這給師生的美術(shù)教學活動提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時，也要求廣大小學美術(shù)教師在對學生進行情感教育的過程中，不僅要使用好原有的課程資源，還必須積極開發(fā)新的課程資源，并加以有效整合、靈活運用。

　另外，我們還要正確對待學生在美術(shù)教學活動中不經(jīng)意犯下的一些錯誤。只要我們多動腦子，這些“美麗”的錯誤就會變成更具影響力、更有利于學生情感發(fā)展的生動鮮活的可貴資源。這里面也是大有文章可做的。

　　三、精心創(chuàng)作 表達情感

　　創(chuàng)作出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng)作活動、也不是情感教育的終極目標，而美術(shù)創(chuàng)作活動也沒有統(tǒng)一的標準模式。所以，我們可以通過個人獨立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，引導學生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，從而不斷提高學生的審美情趣。

　　美術(shù)課堂上的情感教學的手法千變?nèi)f化，但萬變不離其宗即真誠，而真誠則源于高度的責任感和事業(yè)心，當你對教學有執(zhí)著的追求，千變?nèi)f化的情感教育手法就會應運而生。當然，我們還需要樹立大美術(shù)教育觀，立足小學美術(shù)課堂，積極向外拓展和延伸，大力開發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源，開展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動。這樣，課內(nèi)外相互配合和補充，形成美術(shù)教育的合力，以此實現(xiàn)情感教育的多元化目標，最終達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。這里我只是總結(jié)了教學中的一些膚淺的體會，愿同行們一起探討。     

作者：湖南龍山縣第五小學