湖南龍山縣第五小學(xué) 胡柳云

數(shù)學(xué)課本中有插圖，有文字。插圖的形式多種多樣，文字的內(nèi)容各不相同。有概念，有法則，有應(yīng)用題的分析講解，有圖形和表格的說明……為了使學(xué)生能夠看書自學(xué)，必須給以具體指導(dǎo)。

1.講概念教材，應(yīng)是按由感性到理性，由具體到抽象的順序來安排

對(duì)這樣的教材，我告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)把上面的具體材料一步步弄懂，再看看結(jié)論是怎樣總結(jié)概括出來的，可不能上來先背結(jié)論，上面的具體材料是講道理根據(jù)的，結(jié)論是從上面的具體材料中總結(jié)概括出來的，不仔細(xì)閱讀上面的具體材料，就弄不懂結(jié)論的來龍去脈。先背會(huì)結(jié)論，不懂道理，是不會(huì)把知識(shí)真正學(xué)到手的。是非常有害的。例如我教分?jǐn)?shù)意義，要求學(xué)生按次序看三幅圖，每一幅圖要看下邊小字講解說明，第一幅說明幾分之一，第二幅講解幾分之幾，第三幅接觸并理解單位“1”，看后就明白什么叫做分?jǐn)?shù)了。分?jǐn)?shù)看懂了，再去看什么叫分母、分子、分?jǐn)?shù)單位。這樣教材圖文并茂就大大有利于老師講課了。

2.對(duì)講法則的教材，要注意看豎式旁邊的注釋

例如在有被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法簡便算法。教材中講，要先從被除數(shù)和除數(shù)中劃去相同個(gè)數(shù)的0，再計(jì)算就簡便了。但是有余數(shù)時(shí)，還要把劃去的0再添上，豎式旁邊就有這樣的小注�！白⒁猓河鄶�(shù)末尾要添0”，由于平時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真地看了這行小注，但有的學(xué)生，不明白為什么這樣做，就趕快畫上了“？”。在自學(xué)議論時(shí)，果然在這個(gè)地方發(fā)生了一場激烈的爭論。有的說：“末尾的0已經(jīng)劃去，沒有理由再添上了，可能是書印錯(cuò)了�！庇械恼f：“書上讓添0就添吆，”什么道理說不清。有一個(gè)“小淘氣”突然發(fā)言了�！比绻�有81200元，分給2300名職工做獎(jiǎng)金用每人35元，余下的是7元呢？還是700元呢？假如會(huì)計(jì)說就余7元，保準(zhǔn)是他貪污了693元。”這時(shí)我啟發(fā)其它同學(xué)思考這個(gè)問題怎么理解有道理又有根有據(jù)。經(jīng)過這場爭論，學(xué)生不但把余數(shù)末尾添0的道理弄懂了，還獲得了極為深刻的印象，并且進(jìn)一步體會(huì)到了豎式旁邊的小注的重要性。

3.講應(yīng)用題的教材，引導(dǎo)學(xué)生注意看題目下面的分析

講應(yīng)用題時(shí)，例題的下面有分析講解，這是編者為引導(dǎo)學(xué)生分析問題、理解問題而設(shè)的。開始時(shí)學(xué)生不注意看這部分內(nèi)容，而是看完了題目之后，就急急忙忙去看列式。這樣做，學(xué)生雖然能學(xué)會(huì)一些應(yīng)用題的解答方法，但是，他們分析推理等能力卻沒有得到良好訓(xùn)練，因此，獨(dú)立分析應(yīng)用題的能力提不高。