閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實(shí)施人文教育的途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價(jià)值，還具有陶冶情操和塑造品格的價(jià)值。因此，我們應(yīng)重視提高閱讀能力。

    然而,我認(rèn)為要想提高學(xué)生的閱讀能力,由學(xué)生的被動(dòng)閱讀變主動(dòng)閱讀更為關(guān)鍵.如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀呢?

　　首先，學(xué)生的閱讀基于自己原有的思想和知識(shí)，閱讀體驗(yàn)是建立在自己的體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)文章進(jìn)行綜合分析和把握，帶著自己的問題進(jìn)入課文，才能做到有所收獲和體會(huì)；對(duì)于教師來說，引導(dǎo)學(xué)生可以多角度進(jìn)行，比如在教《陋室銘》的時(shí)候，可以從文章的環(huán)境、文章的房間布置情況和文章里的人物等角度去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)地分析這篇文章的形式、語言和思想內(nèi)容等。同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，我們今天在追求物質(zhì)生活的同時(shí)，是否需要這種淡泊名利、熱愛生活的追求呢？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論中，產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)閱讀和體驗(yàn)的理解重構(gòu)。 

　　其次，要充分發(fā)揮泛讀的作用。泛讀并非隨意地閱讀，而是有目的有計(jì)劃地瀏覽，結(jié)合語文課本后面的制定書目，讓學(xué)生廣泛地接觸相關(guān)書籍或者組織學(xué)生收集相關(guān)資料在課堂上交流，這是補(bǔ)充閱讀的有效方式之一，也能實(shí)現(xiàn)被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。泛讀的要求在于大概瀏覽主要內(nèi)容或者了解書籍的基本思想或者大致情節(jié)就可以了，因此對(duì)于讀不懂或者內(nèi)容太多的書籍不作深入的閱讀。 

此外，主動(dòng)閱讀的培養(yǎng)離不開關(guān)注學(xué)生的興趣。對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，興趣是他們閱讀的首要?jiǎng)訖C(jī)，對(duì)于不感興趣的課外讀物，學(xué)生很難真正意義上去精讀或者反思性閱讀。學(xué)生有著閱讀的欲望，就會(huì)主動(dòng)去接觸各種課外讀物，尤其是制定書目中的名著經(jīng)典，教師也可適當(dāng)推薦一些文學(xué)名著。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，不妨開設(shè)名著閱讀課，充分利用學(xué)生手上的名著，在課堂上閱讀，一方面教師可以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生閱讀的名著，另一方面，學(xué)生可以通過閱讀與同學(xué)分享感受，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生閱讀。

如果學(xué)生能保持好的主動(dòng)閱讀習(xí)慣,我想隨年齡的增大，閱歷的豐富、知識(shí)的增長，學(xué)生的語文閱讀能力肯定會(huì)提高。