文/沈偉
前蘇聯(lián)教育家卡特金曾說過:教學效果取決于學生的學習興趣。教師要善于激發(fā)學生的興趣,點燃學生的求知烈火,善于把學生的間接興趣引到事物或行動本身引起的直接興趣上。那么,作為政治教師如何激發(fā)學生學習政治課的興趣呢?
一.巧設問題,激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的教學方式往往是老師講學生聽,老師講得膩,學生聽得也煩。受傳統(tǒng)教學方式的束縛,在課堂上很少有學生能主動回答教師的提問。我們知道“學起于思,思源于疑,疑解于問”,當一個人感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候,他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動,因問題而深入,并以問題的最終解決為目的。所以,教師如果在課堂中能夠巧設問題,給學生充分想象的時間和空間,學生思維的火花就能被點燃。
二.利用與教學內(nèi)容有關的故事、笑話、成語、寓言等,來激發(fā)學生的興趣。
在教學中,常常會有一些知識內(nèi)容讓學生學起來感到抽象枯燥,但只要我們教師改變過去那種興味索然的教學方法,采用多種不同的教學方法,別出心裁地進行教學,就會激起學生的學習興趣,引導學生掌握知識,實現(xiàn)教學目的。
例如,教學“矛盾普遍性與特殊性的關系”這一課時,教師可以用講故事的方法開頭:“阿訇說:‘聰明的阿凡提,我知道你有非凡的才華。我想請你給我染一匹布,染的顏色,既不是紅色,也不是藍色;既不是綠色,也不是黃色;既不是紫色,也不是黑色;既不是橙色,也不是世上一切所能見到的顏色……阿凡提,你能辦到嗎’阿凡提冷靜地思考片刻,便爽快地答應下來。在談到什么時候取貨時,阿凡提說:‘神明地真主告訴我,請你在一個星期中的這一天前來取貨:既不是星期一,也不是星期二;既不是星期三,也不是星期四;既不是星期五,也不是星期六;既不是禮拜日,也不是習慣中一星期中的任何一天’。阿凡提以他的機智,使阿訇灰溜溜地走了,并損失了一匹布”。“顏色”與“一個星期”都是矛盾的共性,分別存在于具體的各種顏色(矛盾個性)和星期一至星期日(矛盾個性)之中,離開了上述矛盾的個性,也就沒有了矛盾共性。由這一則小故事順利過渡到“矛盾普遍性與特殊性的關系”教學,使得抽象難懂的哲理立刻變得生動有趣。
三.利用豐富的第二課堂,來激發(fā)學生的學習興趣。
第二課堂是開放的,多渠道的教學方式,可以靈活多樣,是課堂教學的延續(xù)。教師可結(jié)合教材設計種種機會,將課堂搬進社會,使學生獲得多種體驗,自己去感知“未知的世界”,培育“求知欲”,產(chǎn)生“饑餓感”。例如,教師可以在課外成立政治興趣小組、演講藝術(shù)團等。通過政治興趣小組活動的開展,學生們能夠飽覽古今中外著名人物的有關名著和近期雜志,在教師指導下,他們對所學的歷史人物和內(nèi)容能夠產(chǎn)生深刻的印象。先進人物和英雄們的偉大形象就會成為學生行動的榜樣,促使學生在學習中自覺地鍛煉和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。政治興趣小組活動的開展既能使學生增長知識,又能激發(fā)學生的深厚情感、磨練頑強的意志。演講藝術(shù)團和辯論活動也具有極大的感染作用,表情達意的演講把政治課文的書面語言變?yōu)橛新曊Z言,學生受到強烈的感染后,便會促進自己對政治概念的進一步理解,也有利于情感的升華。又如,在稅法知識的學習中,運用明星效應,通過播放中央電視臺《焦點訪談》節(jié)目“劉曉慶偷稅漏稅情況及財產(chǎn)拍賣事實”的錄像,結(jié)合課本的插圖“追星族”,組織學生完成“依法納稅是公民的基本義務”的主題調(diào)查報告。再有,課堂上適時穿插一些學生自編自演的情景性課文小話劇,如到銀行怎樣參加儲蓄,怎樣簽定合同;到稅務局怎樣交稅;買了劣質(zhì)產(chǎn)品怎么辦等現(xiàn)實生活中常常遇到的問題。通過學生廣泛接觸社會,親自參與處理問題的過程,既深化了對課文知識的理解,又產(chǎn)生了探索自然和社會的濃厚興趣和強烈愿望。
作者:山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河初中
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