河南安陽縣柏莊鎮(zhèn)第二中學    周欣瑞

當前,素質教育是基礎教育改革的主旋律。素質教育是一種面向全體學生,提高每個學生基本素質,成為社會有用之材,“以人為本”的教育。學校體育既是學校教育的重要內容,也是發(fā)展學生個性的重要手段,在體育教學過程中應營造具有創(chuàng)新特色的教學環(huán)境,促進學生的個性健康活潑地發(fā)展。     

一、接受教育新思想,創(chuàng)造教學環(huán)境,發(fā)展學生個性     

體育本是一門熱血學科,學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。然而,我們現(xiàn)在的體育課嚴肅有余、活潑不足,課堂氣氛沉悶,統(tǒng)得過死等現(xiàn)象還普遍存在。再加之傳統(tǒng)觀念的影響,如果一堂體育課學生沒有規(guī)規(guī)矩矩地站好,沒有認認真真地聽老師的,而是亂成一片,那這堂體育課肯定是老師不認真,“放羊子”云云。于是,多數(shù)體育教師也只有按照傳統(tǒng)觀念,一招一式的進行教學,這在一定程度上壓抑了學生個性的發(fā)展。     體育教學中,我們只有突破傳統(tǒng)思維方式,大膽進行體育教學改革,改進組織形式,改革教學方法,充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征,才能創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展的教學環(huán)境,營造一種生動活潑的課堂教學氛圍,讓學生個性得到充分的發(fā)展,成為學生個性發(fā)展的搖籃。     

二、現(xiàn)代教學課堂遵循的原則     

1.主體性原則:現(xiàn)代教育思想認為,學生是學習和發(fā)展的主體。素質教育是一種弘揚學生主體性的教育。為此,現(xiàn)代學校體育必須符合學校體育主體(學生)的需要,必須適應和服務于學生身心全面發(fā)展的需要。     

2.健身性原則:健身性是學校體育最本質的特征之一,是體育區(qū)別于德育、智育、美育和體育學科區(qū)別于其他學科的根本標志。    

 3.娛樂性原則:娛樂性是現(xiàn)代學校體育的一個重要特征。從某種意義上來說,體育就是一種活動性游戲,沒有娛樂性的體育就不成其體育,特別是對大眾體育來說更是如此,有人說音樂的魅力在于它的旋律,舞蹈的魅力在于它的節(jié)奏,而體育的魅力就在于它的娛樂,這是廣大青少年學生喜愛體育的最重要原因。     

4.選擇性原則:選擇性是從主體性中衍生出來的。素質教育要適應于和服務于學生身心全面發(fā)展的需要。學校和教師就應當盡可能地創(chuàng)造條件,為學生提供不同的體育學習目標、內容、方法、難度和要求,以利于他們根據自己的不同情況進行選擇。     教師只有充分理解了上述原則的內涵,了解現(xiàn)代學校體育的時代特征,才能大膽設計、嘗試、營造出滿足學生個體需求的多種多樣的教學形式(模式),讓所有學生都喜愛體育,身心得到全面的發(fā)展。     

三、營造適合學生個性發(fā)展的教學課堂的方法    

 1.教師要靈活處理教材,選擇能充分展示自我的內容     在平常的教學中,一般都使用統(tǒng)一的教學大綱、教材、教參等教學資料,但是我們不能被動地使用教材,而是要在領會教材編寫意圖,借鑒教參的基礎上,結合自己的教學思想,依據學生實際,能動地、靈活地、創(chuàng)造性地處理教材,更多地選擇具有濃厚民族、地方特色,能滿足學生趣味的教材內容,使學生學練積極,充分展示自己的能力。比如,進行舞蹈教學時可以選擇教材中沒有而符合學生心理的,諸如《兔子舞》等歡快愉悅的音樂舞,讓學生盡情的舞動,有自由展示空間,充分表現(xiàn)自我,有效促進學生個性的發(fā)展。     

2.教師把學生引導“活”,充分體現(xiàn)學生主體地位     教師要把學生引導“活”,教師的思想要放開,要不斷地嘗試新的教學模式。我們看過許多如正大綜藝一類的綜合性節(jié)目,節(jié)目于知識性、趣味性、參與性于一體,我們課堂教學能否從中受到啟發(fā)呢?我們應努力提高自己的教學藝術,語言要親切,有感染力,充滿激情,具備“主持人風格”的教學藝術;課堂組織應依據課的內容,學生的實際情況創(chuàng)造性的選擇不同的形式,教師在課的組織形式上要有創(chuàng)新,這是把學生導“活”的前提。比如,耐久跑本是一項很難教學的內容,教師可以在組織形式上創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的單一的跑練形式,運用創(chuàng)設情境,利用“故事”串聯(lián),采用練歇息(首先用故事引入練習,達到一定負荷后又用故事間歇,然后再練,并在場地上設置幾個休息小圈,跑累的同學可到小圈中休息一會然后再加入練習)的形式,既達到練習目的,又讓學生自己明確自己的能力,充分體現(xiàn)學生在教學中的主體作用。     3.教師努力探索新教法,發(fā)揮其主導作用     體育教學是教師教與學生學共同參與的雙邊活動過程,在這一過程中,“教為主導,學為主體”,教師應大膽運用新的教學方法,充分發(fā)揮教師的主導作用。     一位出色的教師不是在講臺上講解精彩,而是在學生學習中點撥得當。教學中,學生應在教師的引導下調動其能動性,做到教學的設計在教師,教學的推動*學生。比如,引探教學法,就是教師積極引導、學生主動探求新知識的一種教學方法。還有“嘗試教學法”、“愉快教學法”等,教師主要是引導、點撥,讓學生自己主動地去探求新知識,學生根據自己的實際,漸進地,有層次地接受新知識,運用新知識,這樣對學生個性的發(fā)展大有裨益。     

四、營造生動活潑的教學課堂應注意的問題     為了促進體育教學質量的提高,把在體育教學中發(fā)展學生個性的研究引向深入,以推動學校體育教學改革,在體育教學活動中,應注意以下的問題:    

 1.注意“活”而不“險”     體育教學活動的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去,并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等),從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素,因此,在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉,在設計時教師首先要有預見性,預見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況,使教學過程“活”而不“險”,讓學生身心得以健康發(fā)展。    

 2.注意“活”而不“亂”     體育教學大多是在室外進行,這對大部分時間關在教室里的學生來說,無疑為他們提供了一個“自由空間”,學生表現(xiàn)出活躍、好動,常常會借“機”搗“亂”。教師應針對學生的生理和心理特點,改進教學方法,激發(fā)學生的體育興趣,采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣制“亂”)的方式讓學生“活”而不“亂”。     3.注意“活”而不“放”     讓學生“活”起來,以充分展示自我,并不是一切都以學生為中心,重學輕教,進行“放羊式”的體育教學,而是教學著眼于發(fā)展學生的能力,讓學生得以生動活潑地健康地發(fā)展,這就要求教師要更好地發(fā)揮主導作用。調控好教學進程,松馳有度,做到“活”而不“放”。     體育教學中只有靈活選擇教材內容,大膽嘗試多種教學方法,改革教學組織形式,營造生動活潑的課堂教學氣氛,才能使學生的個性得到充分的發(fā)展。