河南省安陽縣洪河屯鄉(xiāng)第三中學(xué)  戚貴榮

   陸游曾說過：“功夫在詩外。”可見，積累素材的重要性。然而，在作文教學(xué)的效果卻耗時(shí)不奏效，學(xué)生無法展開思路，寫作素材積累不夠。 那么應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對寫作素材的積累。

   一、在生活中積累寫作素材

   生活是寫作永不枯竭的源泉。這就要求學(xué)生對生活有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。作文離不開生活：作文的源泉來自于平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；作文的過程是學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的過程，是對生活的創(chuàng)造和審美的過程。

   而觀察生活是熟悉生活的重要方法，是取得寫作材料的重要途徑。觀察時(shí)要“五官參與”，做到眼看，手摸，口問，耳聽，腦想，在頭腦中形成活生生的事物立體形象，以至認(rèn)識到生活事件的本質(zhì)和意義。讓生活素材如一幕幕鏡頭在腦中展現(xiàn)，憑自己選用。

   二、通過閱讀積累寫作素材

   寫作不僅需要來自生活的直接經(jīng)驗(yàn)，而且需要大量的豐富的間接經(jīng)驗(yàn)。閱讀的過程是吸收間接經(jīng)驗(yàn)、積累語言和形成語言的過程。閱讀是寫作的基石。教師要想指導(dǎo)學(xué)生把作文寫好，就必須讓他們的腦中儲存有足夠豐富的詞匯和語言，“原積”才能得心應(yīng)手的“薄發(fā)”。

   閱讀積累的第一種途徑就是課內(nèi)閱讀。教材所選的篇目是久經(jīng)考驗(yàn)的美文華章，是作者長期對生活、對社會進(jìn)行觀察思考后的結(jié)晶，是深刻思想性與完美藝術(shù)性的高度結(jié)合。只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可以作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。 

   而閱讀積累的另一重要途徑便是課外閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)延伸到課外，創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，在讀中思考，在讀中轉(zhuǎn)化知識，讓讀物中的語言材料為己所用，增強(qiáng)自己的語言底蘊(yùn)。

   三、利用網(wǎng)絡(luò)資源積累寫作素材

   網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸滲透到人類生活的方方面面，在教育領(lǐng)域越來越多的教育工作者投入到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)環(huán)境中去探求教育教學(xué)的新途徑。筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)的更多更快。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的圖文聲資料，引發(fā)學(xué)生對作文的興趣。學(xué)生鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界便函盡在眼前。網(wǎng)絡(luò)中的“圖像”可以作為寫作的基礎(chǔ)素材；“聲”可以創(chuàng)設(shè)情境，陶冶性情；“文”可以給予學(xué)生范例、提示、啟發(fā)……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。這樣利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，為作文教學(xué)開辟了新的天地。資源共享，學(xué)生積累寫作素材的速度明顯加快了。

   寫作素材也是日積月累的，要下艱苦的功夫，才能養(yǎng)成經(jīng)常性積累的好習(xí)慣。積累寫作素材的方法和途徑多種多樣，但無論哪種方法和途徑都應(yīng)抓好觀察生活、課內(nèi)外閱讀、增加信息量三個(gè)環(huán)節(jié)。