江蘇省靖江市新橋鎮(zhèn)禮士小學(xué)　　朱詠梅  

長期以來，數(shù)學(xué)課外作業(yè)單調(diào)劃一，較多學(xué)生認為數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏吸引力，甚至有學(xué)生認為枯燥乏味。確實傳統(tǒng)的作業(yè)存在“操練記憶多、積極創(chuàng)作少”、“強求一致多、發(fā)展個性少”、“應(yīng)付任務(wù)多、精神樂趣少”等弊端，針對這一情況，我嘗試了讓小學(xué)中高年級學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)這一特殊的作業(yè)能使每一位學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，能讓學(xué)生對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)中的體驗、感受或遇到的難題，也可以是對教師的意見或建議，通過記日記的形式記錄下來，反映了學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，拓展了學(xué)生的個性空間，激發(fā)每一位學(xué)生都能主動地學(xué)習(xí)。

一、“生活”日記——維系生活和數(shù)學(xué)課堂的紐帶

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)�！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)日記是維系生活和數(shù)學(xué)課堂的紐帶。

如在教學(xué)了“百分率的計算”后，有學(xué)生在日記中這樣寫道：今天，我家決定出賣一批稻谷，但爸爸不知道是賣稻谷合算，還是賣大米合算，我便為爸爸算了一筆帳。如果賣稻谷，100斤稻谷按市價可得98元，如果賣大米，100斤稻谷可碾68斤大米，大米每斤1.5元，68斤大米就有102元，除去碾米費4.5元，還可得97.5元，再加上糠32斤，每斤0.2元，就可得到6.4元，這樣把100斤稻谷碾成大米來賣最后可得103.9元，因此還是賣大米合算，爸爸聽了，便采納了我的意見。

二、“發(fā)展”日記——展示學(xué)生個性的天地

通過數(shù)學(xué)日記這種課外作業(yè)形式，充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的要求，使數(shù)學(xué)教育真正面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�

如教學(xué)了“取商的近似值”一課后，鼓勵學(xué)生自己查閱用“進一法”和“去尾法”取近似值的知識，有學(xué)生在日記中這樣寫道：

今天，我們學(xué)習(xí)了怎樣求商的近似值，主要運用了“四舍五入”法，但在實際生活中，有些事物不能用“四舍五入”法取近似值，那該怎么辦呢？在老師的幫助下，我查閱了有關(guān)資料，終于明白有時要用“進一法”取近似值。如：42噸石子，用一輛載重量8噸的汽車來裝，需運幾次？42÷8＝5.25（次），5.25是準(zhǔn)確數(shù)，但實際上運的次數(shù)必須是整數(shù)，運5次不能全部運走，所以正確的算式應(yīng)該是：42÷8≈6（次），像這種求近似值的方法，叫做“進一法”，就是不管尾數(shù)是幾，都要向前一位進一。

三、“ 情感”日記——架起師生之間的心靈之橋

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安生的課堂氣氛�！薄扒楦小比沼浽诩芷饚熒�心橋，和諧師生關(guān)系方面起到了事半功倍的效果。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里可以暢所欲言，把因害怕老師或礙于面子不敢說的話均可寫到日記里。如學(xué)習(xí)中碰到的困難、對老師或同學(xué)的意見、自己的心里話，學(xué)習(xí)后的反思等�！坝H其師，信其道”，教師針對各個學(xué)生的情況及時給予回復(fù)及幫助，這樣不僅讓每個學(xué)生心里的疑團云開霧散，體驗到老師是多么關(guān)心他，激發(fā)他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的自信心，而且學(xué)生與老師互通信息交流感情，能使老師了解學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理狀況和實際問題，解除了不少學(xué)生對數(shù)學(xué)的心理障礙。

四、“反思”日記——促進師生的共同成長

在提倡教師反思性教學(xué)和學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的今天，數(shù)學(xué)日記成了一種師生反思的好場所，學(xué)生把課堂的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)中的錯誤等情況進行回顧評價、反思，不但能提高學(xué)生的自我意識，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，使教師更廣泛地、更深刻地了解學(xué)生，更有利于開展教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生日記中反映出來的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”和他們的“生活經(jīng)驗”，教師可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)過程，改進教學(xué)方法。

一次，學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫道：老師，我在計算圓錐體積時，特別會忘記除以3，怎樣才能記住它呢？學(xué)生的困惑引起了我的反思，我的教學(xué)在哪里出了問題？我回憶了自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中圓錐體積公式的推導(dǎo)始終是我獨自演示，得出結(jié)論的。問題的癥結(jié)就在于此，我把自己當(dāng)作一名演員了，縱使演技再高超，學(xué)生只不過是旁觀者罷了，我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，我為什么不放開來讓學(xué)生自己去探究呢？第二天，我在數(shù)學(xué)活動課上讓學(xué)生自己動手操作，四人一組合作，由學(xué)生自己推導(dǎo)出圓錐體積公式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，當(dāng)天的數(shù)學(xué)日記效果很好，學(xué)生們理清了知識間的聯(lián)系，經(jīng)歷了知識形成的過程。

總之，數(shù)學(xué)日記增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，能使學(xué)生學(xué)會對自我學(xué)習(xí)行為進行自我檢查、自我反思。不同類型的數(shù)學(xué)日記更是體現(xiàn)了學(xué)生的個性和興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)早日從師講生聽的課堂教學(xué)的桎梏中解脫出來，置身于更加廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，積極主動地進行多元、開放的探索！