四川省仁壽縣龍正高中  劉珉

　　社會(huì)是不斷進(jìn)步的，只有堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的方略培養(yǎng)英語人才，中學(xué)英語教學(xué)才有遠(yuǎn)大的前景。作為中學(xué)英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人�？沙掷m(xù)發(fā)展人才的核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性品質(zhì)，具有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生。人的語言能力是以他的思維為基礎(chǔ)的，學(xué)生的思維能力主要是在英語學(xué)習(xí)，主要指聽、說、讀、寫中形成發(fā)展起來的�，F(xiàn)代科學(xué)證明：培養(yǎng)學(xué)生的語言能力要從思維能力入手。學(xué)生的視覺、直觀簡(jiǎn)單推力能力到11-12歲左右已相當(dāng)發(fā)達(dá)，到中學(xué)階段已具備了直接思維和抽象思維的能力。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)最好的階段。因此，作為英語教師要積極實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。    

　　那么，在英語教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方法是什么呢?

　　第一、對(duì)原先的不適應(yīng)的教法給予調(diào)整。在英語教學(xué)中，我們要對(duì)原先的不適應(yīng)英語教法的部份給予認(rèn)真的調(diào)整，使現(xiàn)有教法適應(yīng)創(chuàng)新性教法。首先作為“引導(dǎo)者”教師應(yīng)該給創(chuàng)造性思維教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)施展創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主人，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。在英語教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、發(fā)散、求異、聯(lián)想、歸納、推理、想象等思維，為創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中的比較法就是某詞或某項(xiàng)談話要點(diǎn)作為求異點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生求異思維。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了短語，由此引導(dǎo)學(xué)生比較短語之間的異同。還可以組織學(xué)生自設(shè)語言情景，學(xué)生可分成若干組，對(duì)自己的語言情景分別進(jìn)行比較。這樣在教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)造施展創(chuàng)造性思維的空間，促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。    

　　第三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想法進(jìn)行學(xué)習(xí)。中學(xué)英語教學(xué)中的聯(lián)想法主要是充分依據(jù)中學(xué)生思維活躍為基礎(chǔ)，展開多方面的聯(lián)想學(xué)習(xí)。①群體記憶聯(lián)想，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的某一些英語課文或某一英語片段、短句進(jìn)行回憶。再現(xiàn)學(xué)習(xí)過的英語課文、片段、短句的情景，進(jìn)行多種類型的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。②個(gè)體聯(lián)想學(xué)習(xí)。作為學(xué)生總是作一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的個(gè)人，因此，要培養(yǎng)好學(xué)生個(gè)體聯(lián)想學(xué)習(xí)方法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)時(shí)可采用求異思維，使之在學(xué)習(xí)中聯(lián)想。比如，學(xué)動(dòng)詞時(shí)就要由動(dòng)詞原形聯(lián)想到一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)形式，聯(lián)想到現(xiàn)在分詞，過去式和過去分詞，縱向就要想到它的反義詞、同義詞，自身意義，與其它詞搭配的意義。又比如，在組織中學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家、語言名稱時(shí)就要將人民、首都、貨幣、風(fēng)俗習(xí)慣的詞聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊視野，這種拓展符合中學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊的思路。   

　　第四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由會(huì)話法學(xué)習(xí)。中學(xué)生的思維總是從低級(jí)向高級(jí)方向發(fā)展，從簡(jiǎn)單的模仿思維向復(fù)雜的模仿思維過渡而發(fā)展，最后形成獨(dú)創(chuàng)性的思維。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自由會(huì)話的本領(lǐng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，讓學(xué)生自由去會(huì)話。比如教學(xué)完一個(gè)階段后，可由學(xué)生用英語排編節(jié)目，自由演出。還可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行英語對(duì)話、講演、英語作文比賽等活動(dòng)。讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造激情。

　　第五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖法學(xué)習(xí)。我們不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，學(xué)會(huì)看圖學(xué)習(xí)方法的重要性。須知，看圖說話不僅能鞏固已學(xué)過的知識(shí)，而且能鍛煉學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。    

　　第六、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)向第二課堂發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不能僅僅靠課堂內(nèi)的教學(xué)，而應(yīng)該向第二課堂的空間發(fā)展。教師應(yīng)該組織學(xué)生在節(jié)假日，寒暑假，尤其在分公共場(chǎng)合的機(jī)會(huì)多開展一些第二課堂的英語活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這里筆者變?yōu)槭裁丛谟⒄Z教學(xué)之中應(yīng)積極開展英語的第二課堂教學(xué)活動(dòng)呢？英語作為一種外國(guó)語言，具有英語的工具性，也具有語言的實(shí)踐性。作為外國(guó)語，主要是在語言相互的交流中提高語言水平的。我們不可否認(rèn)，英語的第一課堂教學(xué)主要是在學(xué)校的課堂里進(jìn)行，而第一課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道。但是，如果英語教學(xué)離開第二課堂的補(bǔ)充，第一課堂英語教學(xué)的水平也不能提高，所以我們應(yīng)該重視英語第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在第二課堂活動(dòng)中發(fā)展。英語的第二課堂教學(xué)如何實(shí)施呢？1、引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語第二課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我們的學(xué)生往往重視學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語方面地分依賴課本，依賴英語教師的輔導(dǎo)。對(duì)具有社會(huì)實(shí)踐性、實(shí)用性的第二課堂教學(xué)往往認(rèn)識(shí)不足。這是由于落后的傳統(tǒng)教學(xué)影響所造成的。因此，英語教學(xué)中我們首先要教育學(xué)生，對(duì)第二課堂教學(xué)的重要性提高認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能提高實(shí)踐行動(dòng)。2、采用多種形式，實(shí)踐第二課堂的教學(xué)活動(dòng)。比如A、鼓勵(lì)學(xué)生參加有益的英語知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在英語知識(shí)競(jìng)賽中培養(yǎng)思維能力。有益的英語知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在英語知識(shí)競(jìng)賽中培養(yǎng)思維能力。B、廣泛地開展社會(huì)英語口語交流。與外國(guó)朋友直接口語交流，與老師、同學(xué)、英語高手進(jìn)行口語交流。在口語交流中培養(yǎng)思維能力。

　　創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題。

　　創(chuàng)造性思維能力在英語教學(xué)中的培養(yǎng)是一個(gè)科學(xué)發(fā)展的過程，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為主缽，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則實(shí)施。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維要形成多樣，又要符合中學(xué)生的特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是學(xué)生能否發(fā)展的核心。作為英語教師首先要自己敢于開拓進(jìn)取，站在開拓創(chuàng)造性思維的前沿陣地，讓自己的教學(xué)不斷求新求異。