關(guān)于中學(xué)信息教學(xué)的思考

四川省宜賓市四中  李丹

　　隨著課程改革和素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的不斷推進(jìn)，中小學(xué)信息技術(shù)課程已逐步成為一門(mén)嶄新的課程，在諸學(xué)科中更是一門(mén)新興學(xué)科。現(xiàn)如今我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，特別是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為中學(xué)的教育創(chuàng)造出一個(gè)全新的教育時(shí)空，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了巨大的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力成為中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的一個(gè)值得研究的課題。

　　一、注重教學(xué)法的研究

　　信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)新興的課程，在教學(xué)法上更應(yīng)該有自己的特色。啟發(fā)式、比較法、比喻法、演示與實(shí)踐等教學(xué)法，雖然適用于很多學(xué)科，但應(yīng)該如何運(yùn)用它們的多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，處理好信息技術(shù)課教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，離不開(kāi)教師長(zhǎng)期的探索、總結(jié)和應(yīng)用。

　　第一，進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。由于不同的班級(jí)、不同的學(xué)生掌握、消化所學(xué)知識(shí)的能力不同，如果按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，那樣會(huì)導(dǎo)致掌握快的學(xué)生“吃不飽”，掌握慢的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象。針對(duì)我們學(xué)校班級(jí)、學(xué)生之間的差異，我進(jìn)行了分層次教學(xué)，對(duì)掌握快的班級(jí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，不局限于課本，把一些最新的技術(shù)和知識(shí)介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；對(duì)掌握慢的班級(jí)主要以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生掌握知識(shí)的快慢也不相同，我會(huì)指導(dǎo)他們制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　第三，善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣。要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)計(jì)算機(jī)，有些學(xué)生還認(rèn)為學(xué)電腦可以打游戲，上網(wǎng)。但隨著目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無(wú)味，難度增大了，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也慢慢的下降。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要充分利用多媒體加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科知識(shí)的演示，并向?qū)W生提供本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)及背景材料，向?qū)W生提供實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要的知識(shí)。

二、教學(xué)方法的具體運(yùn)用和實(shí)踐

　　下面是我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的具體做法：

　　1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。目前，信息技術(shù)課中的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)、windows98的基本操作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，為了把死板的內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，取得的效果比較明顯。講計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候，我專門(mén)拆開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生直觀地看到計(jì)算機(jī)硬件的組成，并且讓他們自己動(dòng)手拆裝計(jì)算機(jī)，把學(xué)生原先認(rèn)為拆裝計(jì)算機(jī)這樣不可思議的事情變成現(xiàn)實(shí)。

　　2．啟發(fā)式教學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程由教師組織，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。從需要啟發(fā)到不需要啟發(fā)，就能獨(dú)立學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)方法，教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，再輔以演示、討論和學(xué)習(xí)，會(huì)使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，從而取得良好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在教學(xué)過(guò)程中首先列舉一些接近學(xué)生生活、密切相關(guān)的例子，然后采取逐步啟發(fā)、步步深入、環(huán)環(huán)扣緊的解決問(wèn)題的方法，在課堂上取得了較好的效果。

　　3．比較法。比較法是指對(duì)有差別的問(wèn)題加以比較的方法。例如：學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“復(fù)制”和“移動(dòng)”混為一談，我讓學(xué)生首先進(jìn)行復(fù)制操作，觀察復(fù)制的結(jié)果；然后讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)操作，觀察移動(dòng)的結(jié)果。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)制將會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)和原來(lái)的位置都會(huì)有相同的內(nèi)容，而移動(dòng)只是交換了位置；最后我讓學(xué)生找這兩種操作的共同點(diǎn)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩種操作都要執(zhí)行兩步，并且第二步都是“粘貼”命令。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了記憶，克服了易犯的錯(cuò)誤，提高了操作水平，也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)比較，獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。

　　4．比喻法。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，我們應(yīng)具有化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂的能力，需要教師多鉆研教材教法。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生容易接受．并且記憶深刻。

　　新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法�！敖虩o(wú)定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。有了好的教學(xué)方法還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能在工作中發(fā)揮作用。今后我們會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，探索出一套行之有效的有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方法，使之更好地服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)。

在當(dāng)今科技高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，在這信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，信息技術(shù)教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。那些單純地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)也跟不上時(shí)代發(fā)展步伐了，要想跟上步伐，那就得轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。要真正體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。歸納起來(lái)，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。