計算機多媒體教學之我見

四川省瀘州市合江縣白沙中學  張琳

隨著社會的進步，人類已進入信息時代，多媒體教學現(xiàn)已在教學過程中，得到了廣泛的應用，并且正在大力的推廣。計算機多媒體教學正在走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破以教師灌輸為主的“填鴨式”教學法。不僅充分調動了學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結構等方面都起到了不可估量的作用。

教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應的自覺活動中才能形成。以計算機多媒體為主體的課堂教學模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電，創(chuàng)造出一種形象、直觀的教學氛圍，使教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、富有色彩的圖像，吸引了學生的注意力，激發(fā)出學生濃厚的學習興趣。結合我近幾年使用計算機多媒體進行教學中的體會談談我的一些看法。

首先，教師要不斷更新教育觀念。我們傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主、學生為輔，教師重視理論知識教學，不重視啟發(fā)想象；重視做題能力訓練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而學生也只會機械的學習，按部就班的練習。結果，教師上得口干舌燥，學生聽得索然無味。往往一節(jié)課下來，效果卻不理想。如果我們教師能利用計算機多媒體形象、生動的圖畫和音樂來呈現(xiàn)新知識，會使學生在視覺和聽覺社會上得到刺激，使大腦獲得多種類、多層次的知識信息，學生的學習興趣和積極性就會調動起來。現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產生了重大變革，傳統(tǒng)的教學發(fā)展成為個別化教學、遠距離教學、網(wǎng)絡教學等多種組織形式。教學方法也轉變?yōu)椤扒榫辰虒W”、“協(xié)作教學”等以學生為主的多種新型教學方法。教師樹立全新的教學觀，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

其次，教師要合理設計教學目標，激發(fā)學生學習的興趣。教學目標不僅是教學活動結果的預見，也是學生學習的目的。在知識爆炸的信息時代，要讓更多的人獲取更多的知識，只有掌握了學習方法，才能駕馭不斷增長的知識，只有會學，才能學會。利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學，不僅可以突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的分析能力，發(fā)展學生的思維能力，從而達到教學目的。因此，教學目標的設計要體現(xiàn)以學生為主的原則，著眼于激發(fā)學生的主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其創(chuàng)新能力。

再次，教師要結合實際，因材施教，維護和提高學生的學習興趣。教師教學的目的是使學生能及時的吸收并將吸收到的知識轉化為能力。那么在學生吸收知識并將知識轉化為能力的過程中，維護和提高學生的學習興趣就舉足輕重。要維護和提高學生的學習興趣，應突出因材施教的原則。在實際教學中，學生的主體性、主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用也決定著學生的學習主動性和積極性的發(fā)揮。教師的一切教學設計都要圍繞學生進行，要研究學生，了解學生對課程學習的看法和需求，給學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。每個學生的理解力、能力都有所不同，針對存在個體差異的學生，教師應提出不同的學習要求，讓不同層次的學生完成不同層次的學習任務。在全體學生完成課程最基本的任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足學生的不同學習需求。在完成課本最基本的練習的基礎上，可讓學生自主進行創(chuàng)新練習，提高或拓展作業(yè)量。

實踐證明，計算機多媒體教學具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動激發(fā)學生的學習興趣。促使學生主動積極地學習，全面提高學生的素質。因而計算機多媒體是劃時代的一種教學工具。

然而，在教學中，我發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學也存在一些弊病，一點隱憂。

利用計算機多媒體進行教學，需要花費大量的時間和精力制作課件，制作課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來一些普通設計的課件就能達到良好的效果，有的教師為了課件的漂亮，付出雙倍甚至幾倍的時間和精力，而效果并不能高幾倍，相反還會忽略對其他的教學手段和模具的選擇應用。任何事物 都有其所長，亦有所其短。我們教師在教學中，應先確定好教學目標，圍繞教學目的選擇相應的教學工具。需要計算機的地方，我們利用好計算機的各項功能，能用別的教學工具達到理想效果，就用別的工具。多媒體不是獨媒體，能把計算機跟其他傳統(tǒng)教學工具結合好的課，才是真正好的多媒體課。我們不能只重形式而不重內容。所以，我們教師在教學中不能盲目地依賴計算機，對其他常規(guī)媒體不屑一顧，應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機多媒體與其他常規(guī)媒體有機配合，達到教學目的。使課堂教學取得最佳效果。

總之，利用計算機多媒體進行教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的素質，而且能提高和改善教學效果。我們要充分發(fā)揮計算機多媒體在教學上的優(yōu)勢，把我們的教學搞得跟好，而且也要認識到多媒體并不是萬能的，別的教學工具也有其不可替代的功能。多媒體教學需要從教學實際出發(fā)，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學手段的“一刀切”。我們應正確使用多媒體和其他教學工具，把課堂教學進行得更完美，讓學生愉快的學習，不斷地獲取新的知識。