隨著教育改革的深入發(fā)展，歷史新課標(biāo)出臺了。它要求歷史課程不管在設(shè)計(jì)階段或?qū)嵤┻^程，都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)自我，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度。那么，如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的這一要求呢？
　　一、抓住典型歷史人物和歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新

教學(xué)中，老師要抓住典型，選擇具有重要意義的歷史人物、歷史事件等，讓學(xué)生溫故知新，查找出初中和高中歷史知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清人物、事件的來龍去脈，領(lǐng)會歷史知識的豐富內(nèi)涵、建立歷史知識鏈條或知識樹，從而有助于學(xué)生科學(xué)地吸收、消化歷史知識，不再死記硬背歷史的條條框框。　

二、開展豐富多彩的課外活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流

老師要善于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生的好奇好勝心理，鼓勵學(xué)生課余收集整理歷史資料，建立屬于自己的歷史知識庫，在此基礎(chǔ)上，開展歷史知識競賽、編寫歷史手抄報、召開歷史故事演講會，把初中和高中有相互關(guān)聯(lián)的歷史、戰(zhàn)爭、人物故事進(jìn)行整合，融會貫通，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互交流，加深印象、記憶和理解，讓學(xué)生充分體會到探究學(xué)習(xí)的成功與樂趣。如教人教版“新時期的外交政策與成就”時，就可與初中歷史“走向新世紀(jì)的對外關(guān)系”的內(nèi)容結(jié)合起來，既能肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，又能加深對知識的理解，使初、高中的歷史知識得到很好的銜接。
　　三、精心創(chuàng)設(shè)和諧寬松教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究熱情
　　傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄，學(xué)生很少主動參與，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，變成“只聽不說”的啞巴。這種教法，必須進(jìn)行改革：

　1、善于設(shè)疑。“學(xué)貴知疑，教貴設(shè)疑”。歷史是一門基礎(chǔ)性教育特強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，具有強(qiáng)烈的廣泛性、綜合性，既涉及到古往今來的各個時期，又涉及到生活中的各個領(lǐng)域，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想和文化等。教師應(yīng)抓住歷史的這個特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些難易適度，能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓不同水平的學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺認(rèn)識、積極思考的能力。
　　2、精心激趣。如教人教版秦漢官僚機(jī)構(gòu)中秦朝的“朝議制度”時，我便做了如下的激趣嘗試：讓學(xué)生組織一次“朝議”演練，得到學(xué)生的積極配合和能與。秦始皇、李斯、王綰等角色，都有相當(dāng)多的學(xué)生爭著扮演，與此同時，我還組織學(xué)生對秦朝能否實(shí)行分封制與郡縣制等問題進(jìn)行辯論。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生對秦朝政治制度的理解，也十分深刻。

3、結(jié)合實(shí)際。教“偉大的抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，我設(shè)計(jì)這樣的一道題：如果你是處于那個年代的學(xué)生，你會以什么樣的姿態(tài)來面對當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)社會？即何去何從，如何選擇正確的人生道路？學(xué)生思維活躍，答案五花八門，在“潤物細(xì)無聲”接受了愛國主義教育。
　　四、精心培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生求新探索興趣
　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，不僅能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，而且還能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用心思考、大膽探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會從不同側(cè)面、不同角度、用不同方法進(jìn)行分析思考、各抒己見、知無不言、言無不盡、求同存異、資源共享、最后達(dá)成共識，讓大家都獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣；有助于提高學(xué)生的認(rèn)識、判斷、推理、概括等綜合能力，使抽象的知識更加具體化、形象化。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)屬性、發(fā)展過程，具有全面分析、忠實(shí)評價歷史問題的正確方法，而且還能拓展學(xué)生思路，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
　　五、樹立能力的長期培養(yǎng)觀念，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動
　　探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教育理念。其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力”。探究性學(xué)習(xí)與高中歷史教學(xué)整合的模式，十分有助于改變“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生研究歷史學(xué)科的能力，提高學(xué)生歷史的綜合素質(zhì)。值得一提的是，在過去的探究性學(xué)習(xí)活動中，還存在著一些問題，即學(xué)生往往是被動接受老師交給的研究課題，對研究任務(wù)的分工也不那么樂意接受，積極主動去完成，而會出現(xiàn)一些拈輕怕重，互相推諉的不良現(xiàn)象，從而致使研究性學(xué)習(xí)流于形式，效率不高。因此，老師在鼓勵學(xué)生積極參加研究性學(xué)習(xí)的同時，還要深入到學(xué)生中去，以合作者的身份與學(xué)生一起參與平等式的探究活動，互相切磋，平等交流，并在關(guān)鍵時刻，幫助學(xué)生排除在探究中所遇到的障礙，體現(xiàn)老師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，調(diào)動學(xué)生探尋未知事物的主動性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。為此，我曾向高一（2）班學(xué)生提出《初中歷史與高中歷史相銜接》的研究課題，學(xué)生在我的指導(dǎo)下分工合作，互相切磋，開創(chuàng)了一個“人人有任務(wù)，個個動腦筋；組際有競爭，團(tuán)結(jié)又合作”的良好局面。在其過程中，我對學(xué)生的所作所為，　及時提出肯定和表揚(yáng)，大大激發(fā)他們積極進(jìn)取的探究熱情，把探究性學(xué)習(xí)不斷推向高潮，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和愉悅，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。通過這個課題的研究，同學(xué)們設(shè)計(jì)了一張關(guān)于初、高中歷史學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查表，揭示了歷史中考開卷考試形式對初中知識的整體把握是否適應(yīng)高中專題性學(xué)習(xí)等問題的實(shí)質(zhì)，具有一定的科研價值。
　　我的教學(xué)實(shí)踐表明：用探究性活動來進(jìn)行高中歷史教學(xué)，是新課程的要求，也是時代發(fā)展的要求，還是學(xué)生健康成長的要求。作為一個合格的歷史教師，必須要有清醒的教學(xué)頭腦，順應(yīng)時代的發(fā)展步伐，解放思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新理念、新方法、新思路，把探究性學(xué)習(xí)貫穿到教學(xué)的全過程，落實(shí)到每一環(huán)節(jié)上，這才不辱時代賦予自己的使命。