在小學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生成為課堂的主人呢？對(duì)此，我做了一些初步嘗試。

一、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點(diǎn)。要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時(shí)要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點(diǎn)。

   例如教《草原》一文，一首悠揚(yáng)的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而舒緩纏綿，令學(xué)生陶醉。此時(shí)，老師再說(shuō)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲便是《月光曲》，那么學(xué)生自然很想知道《月光曲》是怎樣譜成的。教《十里長(zhǎng)街送總理》，那催人淚下的哀樂(lè)，立刻把師生的心揪緊了，充分讓學(xué)生體會(huì)到了人們心情的悲傷、沉痛。正因?yàn)橛辛诉@樣好的開(kāi)頭在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都以極大的熱情投入到了課堂，促進(jìn)了教學(xué)的流暢性、生動(dòng)性和效率性。

二、多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)

   在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展示自我，肯定自我，超越自我�？梢詮囊韵聝蓚�(gè)方面入手：

1、自主探究，放手質(zhì)疑。

 “放手”并不是說(shuō)撒手不管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？在學(xué)生充分“自探”之后，采取匯報(bào)成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對(duì)于學(xué)生談得不夠深的問(wèn)題要抓住契機(jī)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對(duì)于學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題，教師要經(jīng)過(guò)整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。

2、合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

在合作學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師適時(shí)的參與到學(xué)生的討論中，展開(kāi)師生、同學(xué)之間不同角度、不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，力求讓每個(gè)學(xué)生都在討論中展示自我，共同提高。

   例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時(shí)，一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老班長(zhǎng)有沒(méi)有完成上級(jí)交給他的任務(wù)？一部分學(xué)生認(rèn)為老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)，因?yàn)檫�沒(méi)走出草地他就犧牲了；另一部分則認(rèn)為老班長(zhǎng)完成了任務(wù)……在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，老師適時(shí)拋出了問(wèn)題：“為什么老班長(zhǎng)在臨死前說(shuō)自己沒(méi)有完成黨交給的任務(wù)呢？”問(wèn)題一出，有效的推動(dòng)了學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過(guò)再讀書再討論再深入地理解，終于明白：老班長(zhǎng)非常出色的完成了黨交給他的任務(wù)，盡管他為之獻(xiàn)出了生命，但他仍然覺(jué)得自己做的不夠好，可見(jiàn)他對(duì)于革命事業(yè)的忠誠(chéng)。

三、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料。

如我在上《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合的。課前，布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查閱有關(guān)魯迅的資料，并給出了幾種查閱的途徑。由于做了充分的課前準(zhǔn)備，上課時(shí)又通過(guò)交流，學(xué)生增進(jìn)了對(duì)魯迅的了解和崇敬。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用歸納性的語(yǔ)言講述，這又很好的訓(xùn)練了學(xué)生抓重點(diǎn)歸納知識(shí)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)。新理念指導(dǎo)下的新課堂是要讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，這也要求我們教師要在不斷地實(shí)踐中反思，不斷地提高。

作者：貴州綏陽(yáng)縣城南小學(xué)