在小學教學中，如何讓學生成為課堂的主人呢？對此，我做了一些初步嘗試。

一、在新課導入中激發(fā)學生學習興趣

 要讓學生真正的成為課堂的主人，從新課導入起就應該激發(fā)起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的導入應以“激發(fā)學生的興趣，快而有效地吸引學生”為立足點。要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點。

   例如教《草原》一文，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學生帶到“風吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學生陶醉。此時，老師再說這優(yōu)美動聽的樂曲便是《月光曲》，那么學生自然很想知道《月光曲》是怎樣譜成的。教《十里長街送總理》，那催人淚下的哀樂，立刻把師生的心揪緊了，充分讓學生體會到了人們心情的悲傷、沉痛。正因為有了這樣好的開頭在接下來的教學過程中學生都以極大的熱情投入到了課堂，促進了教學的流暢性、生動性和效率性。

二、多為學生提供參與的機會

   在教學中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我�？梢詮囊韵聝蓚�方面入手：

1、自主探究，放手質疑。

 “放手”并不是說撒手不管，教師應在此之前給出探究的“范圍”，比如：初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可采取什么樣的方法把它記�。空n文的主要內容是什么？寫作順序是什么？從中領悟到了什么？在學生充分“自探”之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對于學生個別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學習任務，做到以學定教。

2、合作學習，突破難點。

在合作學習中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師適時的參與到學生的討論中，展開師生、同學之間不同角度、不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學生都在討論中展示自我，共同提高。

   例如在學習《金色的魚鉤》時，一位學生提出了這樣一個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務？一部分學生認為老班長沒有完成任務，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認為老班長完成了任務……在學生爭論不休時，老師適時拋出了問題：“為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務呢？”問題一出，有效的推動了學生的思維，然后學生通過再讀書再討論再深入地理解，終于明白：老班長非常出色的完成了黨交給他的任務，盡管他為之獻出了生命，但他仍然覺得自己做的不夠好，可見他對于革命事業(yè)的忠誠。

三、課內外學習相結合

課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發(fā)揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學生通過各種渠道收集與課堂教學有關的資料。

如我在上《我的伯父魯迅先生》一課時，是這樣引導學生將課內外知識相結合的。課前，布置預習，讓學生查閱有關魯迅的資料，并給出了幾種查閱的途徑。由于做了充分的課前準備，上課時又通過交流，學生增進了對魯迅的了解和崇敬。在交流過程中引導學生用歸納性的語言講述，這又很好的訓練了學生抓重點歸納知識的能力以及語言表達能力。

以上幾點是我在教學過程中的體會。新理念指導下的新課堂是要讓學生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，這也要求我們教師要在不斷地實踐中反思，不斷地提高。

作者：貴州綏陽縣城南小學