順應高考變化，提高學困生口頭表達能力

廣西梧州二中  文紅

據有關文件精神規(guī)定，從2013年開始，廣西英語科的高考題目，將有重大的改革或創(chuàng)新。即所有考生都要參加口語考試，成績算入總分內。這一改革突出了語言教學服務于實際運用的宗旨，真正調動了教師和同學們訓練英語口語的積極性，對提高學生運用英語進行交際的能力起到了積極的推動作用，對老師的口語教學也是一個大大的促進。這一決定，對于英語基礎一般或者較差的學困生來說，卻是一個巨大的挑戰(zhàn)。

本文依據新的高考口語考試要求，從學困生英語口語表達困難的原因入手，探討提高學困生口語表達能力的相應策略。

一、     問題及原因

1、學困生英語基礎差，詞匯量少

學困生往往缺乏良好的學習英語的好習慣，具體表現(xiàn)在課堂上不積極參與課堂的教學活動；課后幾乎沒有接觸英語的機會。通過對學困生的調查，我發(fā)現(xiàn)他們不僅沒有較好的學習習慣，而且學習方法上也存在著嚴重的問題，同時，詞匯和句型非常貧乏。

2、學生缺乏激情，自信心不足，不肯開口

英語語言學家Nunan將學生缺乏學習激情原因歸屬于以下幾方面：缺乏成功的嘗試；缺乏相關的材料；缺乏了解教學的目標計劃；缺乏適當的反饋和創(chuàng)意教學。通常情況下，同學們頭幾堂課非常熱烈，但他們的熱情將逐漸減弱。而有的學生由于性格內向、不善于表達、先天的發(fā)音或語言方面的缺陷而產生自卑，從而怕出錯，怕丟人，不愿意開口說英語，躲避類似的英語活動與交際；在一次又一次的英語交際活動中，他們常常落后于其他人，有時付出了努力，卻沒有收到預想的效果，甚至產生討厭學英語的情緒。

3、班級人數規(guī)模偏大，影響口語教學效果

就本市而言，絕大多數中學班級容量較大，一般都在50人以上，有些甚至達到60人以上。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，讓每個學生都能與老師直接交流，幾乎是不可能的。

二、解決策略

針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫。對學生實施愛心教育，從學生的實際出發(fā)，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除學生特別是學困生的畏難情緒，幫助他們建立學好英語的信心。注意研究教學方法，配合高考口語題型，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，來培養(yǎng)學生說英語的良好習慣，提高英語高考成績。 具體方法如下：
　　1.運用情感策略，體現(xiàn)師生平等理念

從學生心理的角度來思考， 沒有一個學生是自愿加入學困生的行列的。教師要抓住學困生這個心理契機，找到教學的突破口，幫助他們樹立自信心。平時在課堂上多關心和鼓勵學困生，讓他們參與進來，有意識地讓他們回答簡單的問題，并在同學們面前及時加以表揚或獎勵，讓他們體驗成就感，調動他們開口說英語的良好習慣。

2、營造一個輕松愉快的課堂氛圍

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見其進自不能已。”可見激發(fā)興趣是非常重要的。因此在教學中，教師精心設計開場白：以簡短的英文歌曲、游戲入題，同時鼓勵學生用英語介紹身邊的事物，說自己、說同學、說家庭、說自己喜歡的事物、感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵他們暢所欲言，每節(jié)課給不同的學生提供鍛煉的機會，調動他們的積極性。
　　　3. 因材施教，培養(yǎng)學生的自信心 
      丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語象游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。而對于學困生，則在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使他們感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。

4. 開展多種口語練習活動

課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好生和學困生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄學困生，多關心他們的學習，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。 
　　　5. 有意識地模仿練習，提高高考口語成績

　　神經語言學研究表明，不論是什么年齡開始學外語，都要經歷與小孩呀呀學語相似的階段。因而模仿聽說對口語學習十分重要。模仿練習可以采取聽一句，模仿一句，邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法；內容上應把發(fā)音、語調、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。開始鼓勵學生盡量用磁帶、廣播里聽到的、書報雜志讀到的及電視里看到的標準口語進行模仿練習，這對糾正語音、語調，增強語感和培養(yǎng)英語思維能力效果非常明顯。長期堅持下去，學困生就會在高考口語中的模仿朗讀環(huán)節(jié)拿到理想的分數。
四、結論

總而言之，英語口語表達能力的培養(yǎng)過程是由淺入深、由簡到繁的逐步培養(yǎng)過程。面對新的教育形勢、新的課程標準，新的高考模式，教師們應不斷努力適應新的教學要求，探索新的教學方法，培養(yǎng)出更好的英語人才。為此，我們中學英語教學必須從英語口語、交際能力抓起，在課堂中以學生為主體，采取靈活多變的教學手段及方法，營造輕松生動的課堂語言氛圍，充分認識口語教學的重要性，及早提高學生尤其是學困生的語言素質，以適應時代的需要。