充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)  不斷提升教學管理質(zhì)量

淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學  王月慧 齊桂芹 

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。我校是省教科所立項課題《基于網(wǎng)絡(luò)背景下的學科教學改革試驗》單位之一, 也是全區(qū)最早實現(xiàn)電子白板進教室的學校。

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展知識體系構(gòu)建研究，提升教師學科素養(yǎng) 

 2006年，轄區(qū)街道提出了構(gòu)建學科知識體系的概念。隨著課程內(nèi)容的變化，教師知識結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了，特別是要對各學段知識的銜接、知識點的延伸根本不清楚，無法做到知識的前瞻后連。這就要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新知識結(jié)構(gòu)。

我們除組織教師到北京學習、邀請專家進行教材解讀等短程學習外，龐大的網(wǎng)絡(luò)資源成為教師學習的有力支撐，老師們平時就是通過互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體等各種渠道不斷搜集資料，擁有了大量的信息，再通過學校的研討、引導，不斷更新著自己的知識結(jié)構(gòu)，在較短時間內(nèi)初步熟悉了小學的全部教材，初步明確了所教教材的知識結(jié)構(gòu)，熟悉了課標的具體要求，能對相關(guān)知識點進行重組，靈活運用。并且老師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將學科知識結(jié)構(gòu)圖與多種媒體信息相鏈接展現(xiàn)在孩子們的面前，為課堂教學提供高效能的服務(wù)。 

 二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極推動課堂教學結(jié)構(gòu)改革，提升課堂教學實效 

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

 我們知道，現(xiàn)代學習方式主要有三種――發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。因此，“自主、合作、探究”將成為世界性的學習主要方式。人機交互是電子白板的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。通過教師、學生與機器的互動，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

我們在學生層面主要是依托家庭電腦和學校的網(wǎng)絡(luò)教室，積極開展探究式前置性作業(yè)的設(shè)置，讓學生自己上網(wǎng)搜索資料，獨立完成探究型作業(yè)；要求教師利用多媒體的超文本特性，積極進行教學結(jié)構(gòu)的改革實踐；課上通過“在線調(diào)查、正反例子、討論辨析、網(wǎng)絡(luò)資源”等學習環(huán)節(jié)，師生互動，人機互動，生生互動,讓學生從小就有機會在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，在這個過程中學生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學習與鍛煉。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展主題探究式作文改革試驗,進行自主學習的有效教學策略實踐 

我們在語文作文改革中推行了“主題探究式作文”改革試驗，這項改革就是立足于學生看得件摸得著的身邊的事情，每學期確定2-5個主題：春天來了，就寫春天；螞蟻出洞了，就觀察螞蟻；桑葉發(fā)芽了，就養(yǎng)上一些蠶------，生活的范圍有多大，學習語文的范圍就有多大。

在這個研究過程中，教師和學生充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，一起搜羅各種資料，創(chuàng)設(shè)各種主題情景，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成接近于學習者“最鄰近發(fā)展區(qū)”。老師利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置了一個交互學習區(qū)，在學習區(qū)中，讓學生在合作中自主實踐，然后學生便能通過提問、討論等方式，愉快地學習，輕松地探究。老師們建立自己的班級博客網(wǎng)站，把孩子們的文章掛在了上邊，實現(xiàn)資源共享，同時，讓孩子們獲得了更多的成就感。 

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助朗讀特色教學，打造書香韻味 

 “風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，校園中朗朗的讀書聲是我們教育者最溫馨的感覺。我們學校是省重點課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”的實驗單位。為推動這項工作的更深發(fā)展，我們不斷修改推進我們的“晨誦、午讀、暮寫”策略。老師編寫自己班級的網(wǎng)絡(luò)誦讀手冊掛到班級博客網(wǎng)站上；早來的學生就有班委借助課件組織齊聲誦讀，古詩、散文、笠翁對韻------朗朗上口，書香悠悠，為學校平添了幾多情致，成為學校雅文化不可或缺的一部分。

信息技術(shù)與課程整合，有效的促進了學校的教學質(zhì)量管理，提升了師生的素質(zhì)。我校申報的山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《中小學網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應用研究》子課題《小學語文網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應用研究》獲研究成果三等獎。先后有近20名教師在全國、省、市、區(qū)組織的新媒體課例錄像活動中獲獎。