談初中英語自主學(xué)習(xí)

云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué)  楊建英

   如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高學(xué)生的英語綜合水平，是值得大家探討的一個問題。在過去的英語教學(xué)中，由于受大氣候的影響，教師中重視學(xué)生解答英語題目的能力，長期使用滿堂灌，滿堂問的教學(xué)方式，使學(xué)生很少有時間進行自主學(xué)習(xí)。這就意味著在英語教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)方式

要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成的，互為促進的道理。同時，教師要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實來說服學(xué)生。？另外，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的一言堂和滿堂問的助教地位讓給學(xué)生，教師從幕前到幕后，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者—活動的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。實踐證明，初中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進行交流的能力。

二、提離心理素質(zhì)

缺乏信心，膽怯，意志不堅強，缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏自信和膽怯，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。消除學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾個方面著手：

1、盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。問題的設(shè)計，學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙。

么盡可能分層教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度學(xué)習(xí)活動，如對話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語言運用。對于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強調(diào)”背誦“指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到了增加語言量，加強語感的目的。對與基礎(chǔ)扎實，語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料歸納，河北省卑縣實驗中學(xué)張素欣整理，重新組合。因此，可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強課外閱讀

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。聽，說，讀，寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學(xué)是活動過程。要使學(xué)生高效率地進行英語教學(xué)活動，就必須使學(xué)生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動，最終妨礙語言努力的發(fā)展。我們不妨用張思中外語教學(xué)法中的適當(dāng)集中，既語言集中教學(xué)，語法集中教學(xué)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵學(xué)生主動把握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生更高層的語言學(xué)習(xí)莫定基礎(chǔ)。知識準(zhǔn)備對于促進學(xué)生自主進行英語教學(xué)活動的重要意義提醒我們教師必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實深化廣義的知識北京，在微觀課堂教學(xué)中，注意具體的知識準(zhǔn)備，為學(xué)生進行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語言難度的教學(xué)目標(biāo)。

2、情景教學(xué)使語言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學(xué)生用已學(xué)知識，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接，主動進行語言學(xué)習(xí)活動。設(shè)置教學(xué)情景更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的群言堂，同時達(dá)到避輕就重的目的這里介紹兩種教學(xué)情景的設(shè)置。

(1)問題情景。設(shè)置問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，可設(shè)計預(yù)測性問題。預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖，看課文標(biāo)題及課文出處，協(xié)作時間，開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)側(cè)課文內(nèi)容，這容易造成懸念，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶人情景，以順利進行課文教學(xué)。一般可設(shè)計以下問題：what?is?the?title?What?can?you?think?the?text?is?about?

Wbat?do?you?expect?they?will?tell?us?VJ此來激發(fā)學(xué)生的想象和對課文的預(yù)測，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

(2）模擬情景。英語教學(xué)活動始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時模擬情景也是此時學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確，容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和常識出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維，語言描述，出示圖表，演示教具，模仿聲控，動作表演，野鼠環(huán)境的布置及教師環(huán)境的利用等。培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的精神。

五、指導(dǎo)自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢克服自己的弱點，有計劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一，學(xué)生自我教育又要促進別人學(xué)習(xí)，任何人都有進行教學(xué)的可能和必要。比如，學(xué)生的自我評價，對外語課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會在一定程度上引導(dǎo)和促進自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對自己和同學(xué)的教師作用。所以，全體同學(xué)同時都是教師。

第二，英語課堂是學(xué)生進行模擬交流的場所，也是語言操練活動實體。學(xué)生互為對手，互為目標(biāo)，互為手段，互為校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用，這種教學(xué)的效果比教師教的效果還好。因為學(xué)生間的操練活動可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容合學(xué)生的要求，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性總之，學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個突破，也是實施素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。