談初中英語自主學習

云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學  楊建英

   如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣和提高學生的英語綜合水平，是值得大家探討的一個問題。在過去的英語教學中，由于受大氣候的影響，教師中重視學生解答英語題目的能力，長期使用滿堂灌，滿堂問的教學方式，使學生很少有時間進行自主學習。這就意味著在英語教學中，教師要提倡學生自主學習，從旁指導的新穎教學活動，最終達到英語教學的目的。

一、優(yōu)化教學方式

要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成的，互為促進的道理。同時，教師要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生。？另外，教師自己要改變教學觀念，相信學生，敢于放手，其關鍵在于教師要摸索出一套好的學習指導方法。把教師的一言堂和滿堂問的助教地位讓給學生，教師從幕前到幕后，學生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者—活動的主體。學生自主學習的過程中，運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學習的空間。實踐證明，初中英語課堂教學中激發(fā)學生自主學習，才能獲得語言技能，提高進行交流的能力。

二、提離心理素質(zhì)

缺乏信心，膽怯，意志不堅強，缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙，尤其是缺乏自信和膽怯，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。消除學生課堂自主學習的心理障礙從以下幾個方面著手：

1、盡可能給學生創(chuàng)造成功的機會。問題的設計，學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。

么盡可能分層教學。學生學習的程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以給予不同程度學習活動，如對話和課文的學習，最終目的是語言運用。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應該向他們強調(diào)”背誦“指的是反復朗讀，直到脫口而出，從而達到了增加語言量，加強語感的目的。對與基礎扎實，語言豐富的學生，他們有能力對材料歸納，河北省卑縣實驗中學張素欣整理，重新組合。因此，可要求他們復述課文。提倡自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學習的積極性。

三、加強課外閱讀

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的英語能力。聽，說，讀，寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學是活動過程。要使學生高效率地進行英語教學活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言努力的發(fā)展。我們不妨用張思中外語教學法中的適當集中，既語言集中教學，語法集中教學，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵學生主動把握基礎知識的學習，為學生更高層的語言學習莫定基礎。知識準備對于促進學生自主進行英語教學活動的重要意義提醒我們教師必須在宏觀上督促學生博覽群書，不斷充實深化廣義的知識北京，在微觀課堂教學中，注意具體的知識準備，為學生進行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

四、創(chuàng)設教學情景

1、情景教學使語言內(nèi)容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生興趣及自主學習的欲望，達到同等語言難度的教學目標。

2、情景教學使語言更接近學生，更接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的實例，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學生用已學知識，老師與學生，學生與學生進行交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行學習，使學生更直接，主動進行語言學習活動。設置教學情景更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的群言堂，同時達到避輕就重的目的這里介紹兩種教學情景的設置。

(1)問題情景。設置問題情景的原則是不束縛學生的思維范圍，帶有誘導學生質(zhì)疑的功能，以便達到學生自主學習的目的，可設計預測性問題。預測指在閱讀前讓學生觀察插圖，看課文標題及課文出處，協(xié)作時間，開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預側(cè)課文內(nèi)容，這容易造成懸念，從而激發(fā)學生的閱讀愿望，很快將學生帶人情景，以順利進行課文教學。一般可設計以下問題：what?is?the?title?What?can?you?think?the?text?is?about?

Wbat?do?you?expect?they?will?tell?us?VJ此來激發(fā)學生的想象和對課文的預測，從而達到促使學生自主學習的教學目的。

(2）模擬情景。英語教學活動始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學習方法都用到的伴隨性方法。同時模擬情景也是此時學生自主學習課堂教學的最直接方法，能幫助學生準確，容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學內(nèi)容出發(fā)，從學生的生活經(jīng)驗和常識出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維，語言描述，出示圖表，演示教具，模仿聲控，動作表演，野鼠環(huán)境的布置及教師環(huán)境的利用等。培養(yǎng)學生在開放的環(huán)境中選擇學習目標，學習內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學生主動參與英語學習的精神。

五、指導自我教育

教師要培養(yǎng)學生自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢克服自己的弱點，有計劃地完成自己的學習目標。

第一，學生自我教育又要促進別人學習，任何人都有進行教學的可能和必要。比如，學生的自我評價，對外語課和學校的積極態(tài)度，都會在一定程度上引導和促進自我學習和幫助其他學生學習，這就是學生對自己和同學的教師作用。所以，全體同學同時都是教師。

第二，英語課堂是學生進行模擬交流的場所，也是語言操練活動實體。學生互為對手，互為目標，互為手段，互為校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學生在英語課堂教學中的主體作用，這種教學的效果比教師教的效果還好。因為學生間的操練活動可以減輕學生的心理壓力，操練內(nèi)容合學生的要求，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，并因此激發(fā)學生自主學習的積極性總之，學生自主地把握自己的學習不僅是外語課堂教學改革的一個突破，也是實施素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。