讓自信、夢想、勤勞、勇敢、自立伴隨孩子成長

                                      文/笑琰

    在我講之前，先講個小故事。

    萍萍去學校上課時忘了帶作業(yè)。老師無數(shù)次要求同學們按時交作業(yè)。萍萍給媽媽打電話，讓媽媽把作業(yè)送到學校來。媽媽卻說：“我不能幫你去送，你最好回來自己拿�！逼计奸_始感到很失望，警告媽媽說，學校老師可能會說媽媽對孩子太不負責任。但萍萍的媽媽這時對自己的責任問題并不感興趣，她所感興趣的是教萍萍從親身經(jīng)歷中獲得責任感，學會對自己負責，對自己的行為負責。她告訴學校老師，希望萍萍能夠自己回家拿作業(yè)。

    萍萍有點惱火，覺得媽媽一點也不通情達理，居然在危急關(guān)頭讓自己走回家拿作業(yè)，這樣準會耽誤課程，老師會生氣的。但媽媽不讓步，堅持要萍萍自己回家拿。媽媽把作業(yè)放在門口，然后自己已開始打掃房間。萍萍回到家里想和媽媽吵一架，想使媽媽知道她很惱火，萍萍又想媽媽能開車送她回學校。不料媽媽根本不理會她的挑釁，只若無其事地說：“寶貝，我忙著呢，你現(xiàn)在先回學校，交上作業(yè)。我們以后再討論這件事�！�

    放學后，媽媽知道萍萍的火氣已消了很多，她耐心地聽萍萍訴說，她在同學和老師面前感到很難看，就因為媽媽不去送作業(yè)，她還得回來拿，媽媽一點也不心疼她。

    媽媽問萍萍：“萍萍，媽媽很愛你，你知道嗎？我這樣做事為你好，你懂嗎？”

    萍萍想了一會，承認了這一點。

    媽媽：“孩子，我給你送了，你下次還會忘，讓我們來分析一下，你為什么忘了帶作業(yè)？”

    萍萍：“我起床晚了，慌慌張張地趕公交汽車，就忘了�！�

    媽媽：“這就對了，忘了帶作業(yè)感覺不太好，媽媽就是讓你明白，要學會對自己的行為負責。”

    萍萍：“媽媽，我明白了，我想下次我會把作業(yè)事先放到書包里的�！�

    媽媽：“還有別的辦法嗎？”

    萍萍想了想說：“我可以在鬧鐘一響時就起來，不至于那么緊張。”

    媽媽說：“這就對了。如果我把作業(yè)幫你送去，你下次還會忘�！�

    這個小故事。講了一個媽媽的教育方法。然而，在我們中國，十個家長怕有九個半不會像萍萍的媽媽這樣，而是當孩子一打電話來說作業(yè)忘家了，馬上就會給孩子送到學校。

    三十多年的改革開放，中國人確實富裕了。當今社會，中國的老百姓已經(jīng)基本步入了小康，電腦、汽車在普通家庭普及，富裕了，有錢了，我們的家長對孩子的教育心態(tài)就發(fā)生了變化。我自己承受過的苦難不能再讓孩子吃苦，別人有的能給孩子的，我為什么不能。由此，對孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出四過：

    過高的期望，過份的關(guān)心。過多的呵護、過分的保護。

    據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在就連農(nóng)村的孩子，也很少同父母一塊下地勞動了。大部分的孩子已不必為家庭的溫飽擔心，而父母對孩子的要求轉(zhuǎn)變了：只要你好好學習，將來考個好前程就行，家務活和掙錢的事不用孩子操心，不要求孩子為家庭做什么貢獻。家長的如此潛在心態(tài)使得我們的孩子普遍出現(xiàn)了無情、無能、無責任感和以自我為中心的個人主義與孤獨感。

    據(jù)調(diào)查顯示，時下的孩子最缺乏的是：“自信”、“求生存的力量”與“學習新知識的欲望”。至于為何會培養(yǎng)出缺乏獨立性的“溫室花朵”，究其原因，不外乎是由于在精神上、生活上無法“斷奶”的親子情結(jié)造成的。所以，現(xiàn)在教育孩子的當務之急，就是斬斷孩子對父母的依賴心理。

    英國教育家蒙特梭利說：“要讓孩子懂得自己照料自己。他不用幫助就知道怎樣穿鞋子，怎樣穿衣服，怎樣脫衣服。在他的歡樂中，映照出人類的尊嚴，因為人類的尊嚴是從一個人的獨立自主的情操中產(chǎn)生的。”

    中國的孩子為什么自主精神和自立能力都較薄弱。根據(jù)資料分析，在我國的家庭中，子女對父母的依賴日趨嚴重。他們從小到大，處處離不開父母的照顧，從上幼兒園到上小學，從生活到學習，依靠家長的安排和照顧已經(jīng)習以為常。孩子升學就業(yè)，也要依靠家長奔走操勞，走后門、拉關(guān)系，替孩子選學校、選專業(yè)、找工作，家長一包到底。等到孩子們長大成人，還要靠父母贊助、操辦婚事，替他們撫養(yǎng)孫輩。有項調(diào)查，曾問及某校小學生：遇到困難怎么辦？97%的小學生回答：應找父母和老師。而不是自己能解決的問題自己先解決。

    中國留學生在國外，其弱點暴露得更為明顯。國內(nèi)外評論幾乎公認，中國學生考試可以名列前茅，但是動手操作、實驗能力則明顯不足，“高分低能”就是他們的結(jié)論。著名科學家楊振宇曾在電視采訪中說，研究科學的中國學生缺乏美國人的大無畏精神和自信。他語重心長地指出：“中國學生要在科學界創(chuàng)出成就，就必須具有勇于嘗試的冒險精神。”

    在美國，孩子中學畢業(yè)，就要憑自己能力半工半讀求學，如孩子所掙錢不足以交學費，父母可以資助，但以后償還。子女從不希望繼承父母遺產(chǎn)。美國的父母，從小就重視兒童獨立精神和獨立能力的培養(yǎng)，因此美國兒童都具有較強的獨立意識，認為依賴別人是無能的表現(xiàn)，以獨立為光榮。

    一個四歲的美國兒童在彎腰費力地系皮鞋帶，一個中國學者看見后想去幫助他，卻遭到拒絕。孩子問：“你知道我多大了嗎？”“不知道，但我想你還小。”“我已經(jīng)不小了，我都四歲了�！币馑际撬�已經(jīng)長大了，系鞋帶這類事不需要別人幫助。這孩子身上體現(xiàn)的自主意識在美國是很普遍的。

那么，我們再來看一下我國家長的教育方式。

    四歲的苗苗看著媽媽給花澆水，他走過來，小心翼翼地拿起水壺，想要幫助媽媽，“別動，苗苗，你會把衣服弄臟的，把水壺給媽媽，你還小，等你長大了再幫媽媽干�！�

    媽媽無意識地打擊了苗苗，她使苗苗認識到自己是多么渺小，降低了苗苗對自我能力的認識。

    其實四歲的苗苗是可以的，就是把衣服弄濕了，弄臟了又有什么關(guān)系，當苗苗把花澆完就會產(chǎn)生自豪感，我能行，能幫媽媽澆花了，苗苗的好奇心就會更多。

    四歲半的欣欣在自己穿鞋�！皝�，欣欣，媽媽給你穿，你穿的太慢。”媽媽抱過欣欣，三下兩下系好鞋帶。欣欣面對媽媽熟練地技巧，更感到自己的不足。她灰心了，伸出腳讓媽媽給她把鞋穿上。

    如果媽媽有些耐心，或指導一下，再表揚幾句，欣欣會認為自己很棒，增加自信心。

    我們總是相信孩子長大后是能夠干成事的，但現(xiàn)在還小，所以不需著急。我們忘記了，從他們出生后，我們就急切地盼望他們能跟我們笑一笑，揮一揮手，不厭其煩地教他們喊媽媽、爸爸，不斷地鼓勵著他們學習、行動。那時候，我們還有耐心，有意識，因為這里面有娛樂成份，而且說笑都不會給大人帶來麻煩和干擾。一旦孩子大了些，行動給我們帶來干擾與麻煩，我們就寧愿等一等，等到孩子長大些再鼓勵他們做，還是自己動手干脆。

    孩子們有天生的主動性，他們從小就認為自己能干一些事情，如果苗苗總是跟在媽媽身后叫著：“我要澆花”，“我要洗衣服”，而媽媽永遠回答：“寶貝，你太小了，去玩玩具去吧，去看電視去吧�！边@樣的話，當苗苗十歲的時候，媽媽說：“苗苗，來，幫我把洗衣機里的衣服取出來，放到烘干機里�！泵缑缈赡軙�說：“媽媽，我忙著玩電腦游戲呢。”或者說，“先等一會，我干嗎干嗎呢。”結(jié)果一天過去了，苗苗還是沒做這件事。或者苗苗會很奇怪，這種家務事，干嘛非扯上我，媽媽你不是從不讓干嗎？……。媽媽還沒明白，是她把苗苗教育成了這個樣子。

     所以建議家長，不要再嬌慣孩子，還是讓孩子從小養(yǎng)成干家務活、愛勞動的好習慣。

     一個中學生在作文中寫道：“爸爸太愛我了，燒飯怕我燙著，切菜怕手切著……我可不愿在家成為一個嬌小姐，可又有什么辦法呢？他們硬不讓我干活�！�

    一個三年級的女孩吃完飯后不肯洗碗，客人問她：“你知道小學生守則有一條叫熱愛勞動嗎？”“知道�！薄澳悄銥槭裁床幌赐肽�？”“那不叫勞動。”客人奇怪地問：“那是什么？”她回答：“那叫干活�！�

    勞動，不只是一種態(tài)度，一種習慣，更是一種重要的能力。孩子只有從小參加勞動，才能練就各種照顧自己、幫助別人、為社會做貢獻的能力。在勞動中，孩子可以體會到別人勞動的價值和辦事精神，學會生活、工作的技能，培養(yǎng)積極工作、專心致志的品質(zhì)，增強社會責任感。

    由此我們得出這樣的結(jié)論：

    1、過分保護會使孩子失去自信與能力。

    2、不要打擊孩子的自信心和熱情。

    3、培養(yǎng)孩子的自信心對孩子成長是極其重要的。

    自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，都有著基石性的支持作用，一個缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動積極性，而主動積極性對刺激人的各項感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。

    信心就像人的能力催化劑，可以將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)。

    我想到我的學生時代，我有今天的成就，能成為一名書法家和作家，我要感謝我的兩位班主任，一位是我從小學到初中畢業(yè)的馬海平老師，一位是我高中的班主任于塘老師。

    我讀小學時是個不愛學習，調(diào)皮搗蛋的學生，升入初一，一次我偶然從一家書店買到一本鋼筆字帖，回來后便練了起來，練了幾天后不想?yún)s得到了馬海平老師的鼓勵與表揚，馬老師當著全班同學拿起我的作文本說新國進步了，字寫的好了，作文也比以前寫的強了。我受到了表揚那心里高興勁呀，上課下課回家我練字的勁頭更大了，練字的同時并不斷收集名言名句、優(yōu)美文章，大概有兩三個月，馬老師不時地表揚我的字進步大，作文越寫越好。馬老師的不斷鼓勵與表揚令我癡迷到了練字和寫作文的境界里。特別到初一下學期，當時學校校園里唯一一塊黑板報，馬海平老師說：“新國，我們學校里的這個黑板報以后由你來辦，每月更新一次，怎么樣？”當時我興奮的可以說忘乎所以。一直到初三畢業(yè)，這塊黑板報一直由我和同學們在辦。

升到高中，我又碰到了另一位好老師——于塘老師。于老師曾是河南省一家省報的通訊員，不僅寫的一手好文章，字也寫的很漂亮，當他得知我的情況后，很快組辦了高一年級文學社，讓我當社長，并負責高一年級的黑板報工作。

    正是有了這兩位好老師對我的不斷賞識與鼓勵，才不斷增加著我的自信心，讓我有了要成為書法家成為作家的夢。

    在此，我向馬海平老師、于塘老師和各位老師說一聲：謝謝！謝謝你們！

    我從我的親身體會中得出，在一個孩子的成長過程中，接受鼓勵而產(chǎn)生自信心是非常重要的成長內(nèi)容，是我們父母老師應時刻關(guān)注的步驟。

    沒有自信的孩子會很輕易地放棄任何努力，表現(xiàn)出自己是無用的，而且有時還故意做出逆其道而行之的事情，這樣做的原因是他認為自己是無能的，不能做出任何有意義的貢獻，是沒有價值的，那么還不如做些惱人的具體事情，起碼能得到別人的注意。家長或老師主觀而不問青紅皂白地隨意訓斥或打罵孩子，是最容易挫傷孩子的自尊心和自信心的。鼓勵是一個不斷進行的過程，這一過程的主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足，即自尊感和成功感。

     所以，我們的家長、老師們請你們學會鼓勵你的孩子，你的學生。

     17歲的張寧參加學校之間的籃球賽時扭傷了腳，不能參加決賽了。他是學校球隊的主力，這次決賽對他們很重要。因為他對這場球賽寄予很高希望，這次比賽的表現(xiàn)可以幫助他進入一所著名大學的球隊。張寧在臺上看決賽，看著別人在場上跑，他的心都碎了。媽媽替他著急，拍著他的肩膀說：“小寧，我知道你感覺不太好，媽也難過，媽真希望你的腳會馬上痊愈。老天真是太不公平了�！眿寢尩难蹨I幾乎要流出來了，她太為兒子感到難過了。

    這時張寧的爸爸一手抓住張寧的一只手緊緊握�。骸皟鹤樱瑘詮娦�，失去了這次機會還會有別的機會，老爸會陪你一起努力�！�

    爸爸的話讓張寧心情平靜了一些。

    在孩子的成長過程中，他們對許多事情的態(tài)度都是在父母的影響下形成的。當孩子遇到不順心的事情時，如果我們對他們表示憐憫，認為他們真是可憐，遇到了這樣的事情，孩子就更加自己感到難過，這無疑會加深孩子對自己遭遇的不幸的感覺。他們會認為自己理所當然應受到安慰和補償，生活欠了他們一筆債，父母或其他的人應當來償還。這樣面對生活中的困難和挫折，他們不是面對困境，想辦法克服，而是坐以待斃，或向他人轉(zhuǎn)嫁自己的苦惱。最糟糕的是這種挫折在情緒上的反應會不成比例地加大，一個小小的挫折，孩子感受起來就像他的整個生活都被破壞損傷了一樣。而像張寧爸爸能給予孩子正面的鼓勵與開導，幫助孩子面對現(xiàn)實，逐漸形成良好人生觀。

    有一個學習成績優(yōu)異的學生報考某大公司，因落榜而憤然自殺。正在自殺未遂之際，忽傳他已被錄取的喜訊，原來此生考試名列榜首，只因統(tǒng)計差錯而名落深山。該生大喜若狂，不料又有消息傳來，他被公司解雇了，原因是：此生連如此小小人生打擊都承受不起，又何能建功立業(yè)？

    這個悲劇告訴我們，心理素質(zhì)太重要了。

  
    讓孩子從小培養(yǎng)自學的能力

    在數(shù)學課上，聽不到老師講課的聲音。同學們在認真思考著，學習計算圓柱體的表面積。一個孩子把紙做的圓柱體擺弄來擺弄去，專心致志地想著計算面積的方法，突然他把圓柱體拉出來，變作一個長方形，他一下子明白了，圓柱體的表面積實際上就是一個長方形的面積。他把書打開，查找計算方法，很快就學會了。

    這就是從“學會到會學”的過程。我們學習知識都有一個從“學會到會學”轉(zhuǎn)化的過程，它反映了一種能力，即自己學習的能力。

    自學能力，是孩子打開知識寶庫的鑰匙�？v觀古今中外偉人、科學家，都是具備較強的自學能力。

    如果孩子在校期間，寸步離不開老師的指點，老師教多少，他學多少，不懂得如何自學，等他升入大學，進入社會以后，就不知道如何憑借已有的知識向縱深開拓。

    要讓孩子說：“我能行！”和習慣于“我認為”。

    從父母或老師的鼓勵“你能行，繼續(xù)努力！”到孩子對自己和世界說“我能行！”

    自信心是成功的基石。

    培養(yǎng)獨立自主優(yōu)秀的孩子，首先要尊重他，讓孩子習慣于獨立思考。

    孩子最初是很少有自己獨立的看法的，他們還不善于思考，總是說：“媽媽說……”，“老師說……”，“阿姨說……”。我們要有意識地培養(yǎng)孩子早一點從“別人說”轉(zhuǎn)化為“我認為”，“我主張……”，“我說……”別人說表明孩子只處于消極被動的學習地位，“我說”則表明孩子處于積極主動的學習地位，這樣有利于促進學習能力的提高。