甘肅成縣二郎學校  姜文芳

　　作文評改是作文教學中的重要組成部分，作文評改是學生作文素養(yǎng)的體現，對學生的發(fā)展起著重要的作用，因此，交給學生評改作文的權利，讓學生成為作文評改的主人，培養(yǎng)學生自己評改作文的能力，具有重大的現實意義。

    一、學生評文、改文的能力并不是說有就有，需要一個培養(yǎng)、訓練的過程。 

　　第一，教師要提出明確的評改要求。在作文評改之前，要讓學生明確評什么、改什么。任何一次作文訓練，教師總要按訓練計劃提出訓練要求，指導、評改都要以此為根據。如《九年義務教育三年制初級中學教科書語文第四冊》每個單元的作文訓練就有不同的側重點。惟其如此，學生才能把評和改的注意力相對集中在某一面。 

　　第二，引導學生抓住文體特點進行評改。對于每一次作文，都會有不同的文體等方面的不同的特點。作文評改是以一定的知識、能力為基礎的。讓學生動手評改作文，也是對學生能力的一種考查。在評改過程中，應該先讓學生明白文體特點，然后參照評改要求進行評改。如讓學生對說明文進行評改，應先要求學生回顧說明文的特點，弄清要注意說明的對象，說明的順序，說明的方法，說明的語言。學生明白這些后，對作文的評改就會有的放矢，做到胸中有數。

　　 第三，提供范文，集體評改，做出示范。一般學生（特別是差生）往往意識不到所要評改的習作與教師的要求之間有什么差距，看不出習作的毛病在哪里。此時可采用專題訓練法；即在一段時間里，配合搜集材料法、佳作欣賞法，集中訓練一個專題。例如：學習說明文專題，可以空間、時間或邏輯為順序各練習一篇，從中找出說明順序的寫作技巧和方法。應用文也可采用這種方法，不但使學生掌握應用文各類型的格式要求，而且也通過對比，把應用文極易混淆、出錯的地方暴露出來，加以改正。

　　同時，教師可以提供范文，組織學生討論范文，使學生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學生頭腦中的具體的感性認識，而且明白了怎樣做才能達到這種“要求”，學生也能悟出其中的道理。對于范文的選擇，一般說來，應選那種文字上毛病不十分突出，在體現作文要求上較差，在本次習作中有代表性的文章供集體評改。還可以讓學生朗讀自己的文章，邊讀邊改。

　　第四，要指點學生評改的步驟。一般說來，評改文章，首先要著眼全局；從全局出發(fā)，看一看評改的是否恰當，基本上沒什么問題，才算定局。其次，研究局部；局部問題評改完以后，還應從頭到尾再讀一遍。具體地說，作文評改要分三步走。第一步要看作文的內容與形式是否統(tǒng)一；第二步要從字、詞、句、修辭、標點、書寫、行款格式等方面評改；第三步通改；看評改是否得體。

     第五，作文評改要把握好“評”和“改”兩個關鍵。作文評改，要把握好“評”和“改”這兩個關鍵。作文改得好，可以激發(fā)學生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時發(fā)現問題，把準癥結，從而加強作文評改的指導性，有效地提高作文教學效果。評，就是對所評判的習作做一個恰如其分的評論，可以說，作文的評判又是一個再作文的過程。評語要對作文的內容、形式等方面做出恰當而準確的評價。評語要有針對性，主次要分明。

     第六，作文評改要循序漸進地進行。學生自己評改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個訓練的過程，因而，作文評改要循序漸進地進行。在訓練中，教師可布置一些學生熟悉的生活進行片段訓練，然后讓學生進行評改練習。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學生評改的作文能力就會不斷提高。

    二、創(chuàng)造良好的評改環(huán)境 

　　作文的評改，對習作者而言，是來自老師和同學的信息反饋。通過反饋的信息，習作者可以對今后的作文進行有效的調控。這種作用首先反映在學生的情緒上，即通過作文評改，學生對作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學生創(chuàng)造一個思維異�；钴S的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。

　　 1、創(chuàng)造條件，形成交往互動的作文學習評改氛圍。教師在組織學生評改作文時，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調動學生的思維活動。尤其是輪評，一個人的作文往往幾個人評，看法也不完全一致，從而引起學生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。

　　 2、在作文教學中，教師始終要堅持常識教育和成功教育。賞識自己的學生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激發(fā)學生成功，從根本上說，就是堅持鼓勵的原則。從做法上，要讓學生有發(fā)表的機會，讓他產生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學生評改作文也要堅持賞識教育與成功教育。賞識自己的學生，賞識他們的評改，并激勵他們評改作文。

　　3、在學生作文評改中，教師要持之以恒，堅持不懈。在學生作文評改中，教師會遇到來自學校和社會各方面的壓力，同時，這項工作加大了教師的工作量。因此，教師要持之以恒，堅持不懈。

　　總之，作文教學從傳統(tǒng)教學模式中走出來，以現代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養(yǎng)學生的作文評改能力，調動學生作文積極性，提高學生的作文評改能力和作文水平。