甘肅成縣二郎學(xué)校  姜文芳

　　作文評改是作文教學(xué)中的重要組成部分，作文評改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，交給學(xué)生評改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實意義。

    一、學(xué)生評文、改文的能力并不是說有就有，需要一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。 

　　第一，教師要提出明確的評改要求。在作文評改之前，要讓學(xué)生明確評什么、改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計劃提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)、評改都要以此為根據(jù)。如《九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書語文第四冊》每個單元的作文訓(xùn)練就有不同的側(cè)重點。惟其如此，學(xué)生才能把評和改的注意力相對集中在某一面。 

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點進行評改。對于每一次作文，都會有不同的文體等方面的不同的特點。作文評改是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動手評改作文，也是對學(xué)生能力的一種考查。在評改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點，然后參照評改要求進行評改。如讓學(xué)生對說明文進行評改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點，弄清要注意說明的對象，說明的順序，說明的方法，說明的語言。學(xué)生明白這些后，對作文的評改就會有的放矢，做到胸中有數(shù)。

　　 第三，提供范文，集體評改，做出示范。一般學(xué)生（特別是差生）往往意識不到所要評改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。此時可采用專題訓(xùn)練法；即在一段時間里，配合搜集材料法、佳作欣賞法，集中訓(xùn)練一個專題。例如：學(xué)習(xí)說明文專題，可以空間、時間或邏輯為順序各練習(xí)一篇，從中找出說明順序的寫作技巧和方法。應(yīng)用文也可采用這種方法，不但使學(xué)生掌握應(yīng)用文各類型的格式要求，而且也通過對比，把應(yīng)用文極易混淆、出錯的地方暴露出來，加以改正。

　　同時，教師可以提供范文，組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認識，而且明白了怎樣做才能達到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理。對于范文的選擇，一般說來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。

　　第四，要指點學(xué)生評改的步驟。一般說來，評改文章，首先要著眼全局；從全局出發(fā)，看一看評改的是否恰當(dāng)，基本上沒什么問題，才算定局。其次，研究局部；局部問題評改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。具體地說，作文評改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一；第二步要從字、詞、句、修辭、標點、書寫、行款格式等方面評改；第三步通改；看評改是否得體。

     第五，作文評改要把握好“評”和“改”兩個關(guān)鍵。作文評改，要把握好“評”和“改”這兩個關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學(xué)生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，把準癥結(jié)，從而加強作文評改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評，就是對所評判的習(xí)作做一個恰如其分的評論，可以說，作文的評判又是一個再作文的過程。評語要對作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準確的評價。評語要有針對性，主次要分明。

     第六，作文評改要循序漸進地進行。學(xué)生自己評改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個訓(xùn)練的過程，因而，作文評改要循序漸進地進行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進行評改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評改的作文能力就會不斷提高。

    二、創(chuàng)造良好的評改環(huán)境 

　　作文的評改，對習(xí)作者而言，是來自老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對今后的作文進行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即通過作文評改，學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個思維異�；钴S的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。

　　 1、創(chuàng)造條件，形成交往互動的作文學(xué)習(xí)評改氛圍。教師在組織學(xué)生評改作文時，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。尤其是輪評，一個人的作文往往幾個人評，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。

　　 2、在作文教學(xué)中，教師始終要堅持常識教育和成功教育。賞識自己的學(xué)生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說，就是堅持鼓勵的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機會，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學(xué)生評改作文也要堅持賞識教育與成功教育。賞識自己的學(xué)生，賞識他們的評改，并激勵他們評改作文。

　　3、在學(xué)生作文評改中，教師要持之以恒，堅持不懈。在學(xué)生作文評改中，教師會遇到來自學(xué)校和社會各方面的壓力，同時，這項工作加大了教師的工作量。因此，教師要持之以恒，堅持不懈。

　　總之，作文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力，調(diào)動學(xué)生作文積極性，提高學(xué)生的作文評改能力和作文水平。