想說平凡不容易

河南省語文教育學會秘書長 吳偉

最開始認識合銀是2006年的春天。那時候，我們要在湯陰縣舉行一屆年會，會上安排一些老師作課。河南省語文教育學會會長王文彥教授提議，由合銀作一節(jié)語文讀圖教學的示范課。其時，王教授說，合銀剛剛出版了一本關于語文讀圖的專著——《語文的讀圖時代》。此外，還有一本《聆聽精彩的世界——聽知教學法初探》，主要闡述聽知教學法的相關問題，也幾乎同時出版。兩書都是他一個人獨立完成的，也幾乎都填補了國內(nèi)在這方面的空白，我便對他產(chǎn)生了濃厚的興趣。一個高中語文老師，一般是擔任兩個班的語文教學，外兼一個班的班主任，工作量之大是可想而知的。能在這么繁重的工作之余，在短短的兩年時間里，寫出洋洋灑灑又獨樹一幟的兩部論著，確實不易。

后來因為種種原因，這節(jié)課沒有做成，但我們之間還不斷有業(yè)務方面的聯(lián)系。知道這幾年他幾乎一直擔任高中畢業(yè)班的語文課，知道他一直擔任班主任工作，還知道他不時在報刊雜志上發(fā)表文章。今年6月，合銀打電話給我，說有一本書想要出版，就是這本《班爸敘事》，并囑我作序。看看那些篇章名字，“我以我血育桃李”“上善若水美如繡”“授人以魚莫如漁”“我寄心語予明月”“我日三省而思賢”“精彩在我為榜樣”，我就已經(jīng)心旌搖蕩了。通覽后，為之欣喜之余，我非常樂意談談我的一些看法，并向教育教學同仁們鄭重推薦這本專著。

做一個很普通的班級的班主任，能做到讓自己的學生稱為“班爸”，并能在數(shù)年之后，仍念念不忘，時時打電話，發(fā)信息，寫信，發(fā)電子郵件，講述那段難以忘懷的歲月，這本身就很不普通了。字里行間，我們體會到的不僅僅是一股濃濃的師生之情，更有一種慈父般的濃濃愛意。那發(fā)生在班爸與愛徒之間的一個個愛的故事，那存留在班級管理史上的一則則愛的宣言，那見之于書刊報章的一篇篇具有獨到見解的論文，那一段段語重心長的寄語，那一條條嘔心瀝血的批語……無不讓人感到一個父親對子女無微不至的關懷，無怪乎他的學生要送他一個“慈父嚴師”的稱號。

我們當然不能把發(fā)生在一個很普通的中學里，一個個很普通的班級里的這些教育故事，跟那些知名大家的教育敘事相比，但我們完全可以說，它們的魅力正寓于真實，它們的價值正在于普通�！�人的一生最美好的記憶是屈指可數(shù)的，它們總會在你得意時令你冷靜冷靜再冷靜，而在你失意時給你以無窮的力量�！保ā队肋h的班爸，永遠的愛徒》）這話說得好��！假如我們老了，卻不能從年輕時的美好記憶中體會到真實的內(nèi)涵，那我們的生活便是虛幻的。在我看來，貫穿在合銀的班主任生活、語文教學生活里的美好記憶，有兩種東西——幸福和快樂。在他看來，教語文是快樂的、幸福的，當班主任更是快樂的、幸福的，這種快樂與幸福是心生的�！叭绻�自己能長期堅持跟學生一起跑跑步，你會發(fā)現(xiàn)自己的身體好起來的同時，一跑步就請假的同學漸漸沒有了；如果能跟大家一起放開聲音讀讀書，即使不能帶動大家讀得更帶勁，全班靜止下來只聽你一個人享受閱讀，也未嘗不是一件賞心樂事……總之，要盡可能以享受生活的心態(tài)做班主任工作�！保ā秳谛囊越倘恕罚┪ㄆ淙绱�，他才教得有味兒，也才做得有道兒。

當然，我讀這本書的最大收獲，無疑是感嘆于他對教書育人工作的執(zhí)著，以及他在處理語文教學與班級管理、教師與學生之間矛盾問題上，所體現(xiàn)出來的父親般的智慧。一個老師，能在出色地完成教育教學任務之外，在參加工作的近二十年時間里，日復一日地寫滿幾十本教育教學日記，能針對實際情況，每隔三兩天寫給學生們一條寄語，能在幾乎每個同學的自省篇的每個問題后面，充滿感情地寫上自己的解決辦法，還能在近一年的時間里，為改變班級面貌，堅持推選班級學習榜樣……這不是執(zhí)著又能是什么？

讀這本書，我往往被那些閃耀著激情與智慧光芒的語句所感動。“從明天開始，過一段悅讀的日子吧，從明天開始，把讀書背誦當作唱歌，有韻味兒、有興致地讀吧，背吧！等你讀出每一段文字的音樂美感，背出了抑制不住的喜悅，你便入境了……把古詩文按照一種抑揚頓挫的聲調(diào)念出來，就像唱歌一樣，看著歌譜樂本兒是唱不出真正感情的。那么，大家就每天為自己唱幾段頌詞吧，你的生活會一天比一天好起來。等你一步一步堅實地走過來，你會發(fā)現(xiàn)自己身后竟然是一路亮光，曾經(jīng)照耀著自己，也將引領著自己和別人到達理想的境地！”（《過一段“悅讀樂背”的日子吧！》）“你們才是你們自己的上帝，能夠拯救你們的只有你們自己。剩下的這段時間里，我們將不再是一路走好，而是一路跑好，雄赳赳氣昂昂地搶在別人的前面，拿到更多更好的金蘋果。那些蘋果，上帝已經(jīng)為你們準備好了，誰堅持到最后，誰就可能金果滿懷！”（《上帝的蘋果》）“每一個學生都是一輪皎潔的明月，靜靜地等待黎明的到來。假如我們是太陽，需要隱藏到別人看不到的地方，默默地給他們以發(fā)光的源泉；假如我們是星星，也需要悄悄地陪伴著他們，共同營造美麗的夜空�，F(xiàn)在，我們是老師，就只能在他們成長的過程中，用我們語重心長的話語寄予他們，促其健康快樂地成長�！保ā段壹男恼Z予明月》）諸如此類，不一而足。

從書里，我們還可以看到他那種敢為人先的開拓勇氣和學術個性。書中的很多篇章，不但具有較高的科學性，而且具有很強的操作性，處處可見作者匠心獨運的神來之筆�？v橫捭闔、事理交織、條貫統(tǒng)序地做出了創(chuàng)造性的闡發(fā)，顯示了舉例多而典型，闡述精而恰當，妙趣生而的特點。這是作者長期從事班主任工作實踐的經(jīng)驗總結，是深思熟慮中閃耀出來的火花。這使我不禁想起了葉圣陶先生在的一段名言：“實踐出真知，語文教學的實踐者是教師，因此研究語文教學如何改進，語文教師責無旁貸�！保�中央教育科學研究所編《葉圣陶語文教育論集》第151頁，教育科學出版社1980年版）語文教學如此，班主任工作也如此。理論的成功，最終決定于成功的實踐。合銀的教育教學經(jīng)歷讓我們明白：要教得卓有成效，必須利用親身參加教學實踐的優(yōu)勢，潛心研究教育教學的科學和藝術，要做就做語文教育專家、班主任工作專家，決不走“教書匠”“孩子王”的老路。把教學與研究結合起來，把豐富的教學實踐作為厚實的研究基礎，把深入的理論研究作為提高實踐效益的導向，這樣的研究成果是綠色的，常青的，是具有旺盛的生命力的。這樣的道路，也是值得許多青年教師借鑒的。

看到這本樸實無華又處處閃耀著班級管理、語文教學藝術光芒的“班爸手記”，我作為班級管理與語文教育實踐的過來人，喜悅之情怎能不溢于言表？正是抱著“長江后浪推前浪”的誠心，懷著對新課程改革中如何加強班級管理與教學實踐完美結合的殷切期望，寫下了以上讀書心得，權作序。

2010年7月于鄭州