把握“四度”  減負(fù)提質(zhì)

上虞市豐惠鎮(zhèn)謝橋小學(xué) 祝浩軍 

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們學(xué)校緊跟時代要求，積極把握“四度”目標(biāo)，做好“加法”，推進(jìn)“減負(fù)”，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)法“增加”家長對教育的“支持度”

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要切實贏得家長的支持。我們做法是：

一是印刷了“謝橋小學(xué)青年文明號服務(wù)聯(lián)系卡”，讓家長知曉每位任課教師和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系電話；任課教師人手一份班級的家長電話號碼，方便家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，掃清減負(fù)工作的障礙。

二是完善了“口頭作業(yè)和課外書面作業(yè)的設(shè)計”。我們在低年級采取了“一周一反饋”的口頭作業(yè)形式，讓學(xué)生每周末帶回家和家長一起完成。給孩子一張A4紙，內(nèi)容包括：老師的話、我的智慧和爸爸媽媽的評價。這樣便于學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，回顧學(xué)習(xí)的知識，督促課外閱讀和實踐活動，在家長評價欄中寫下家長監(jiān)護(hù)人的反饋意見，促進(jìn)家校溝通。中高年級，我們提出小學(xué)生課外作業(yè)“數(shù)量要控制、質(zhì)量要優(yōu)化、批改要跟進(jìn)”的明確要求。教師要自己精選練習(xí)題，選好每周一份書面練習(xí)題。家長通過每周的反饋，知道孩子掌握了知識、發(fā)展了能力，自然對學(xué)校減少作業(yè)量很支持。家長意見能夠讓教師了解需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些方面加以關(guān)注。

三是召開家長會，讓家長進(jìn)課堂，觀摩老師上課、校長主題講座；開展“家長育兒寶典，育人經(jīng)驗交流活動”，評選“百名好家長”，讓家長參與減負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。

　　 二、“增加”教師作業(yè)設(shè)計與批改的“精細(xì)度”

學(xué)校要減負(fù)，就要規(guī)范教師的教學(xué)常規(guī)和落實作業(yè)批改要求，達(dá)成精細(xì)化教學(xué)，追求高效性教學(xué)。根據(jù)省教育廳、市教體局的減負(fù)精神，為了嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，所有教師必須對作業(yè)“全批全改”，切斷了部分不負(fù)責(zé)任的教師隨意加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、甚至以作業(yè)數(shù)量來懲罰學(xué)生的“后路”。

在做到全批全改的基礎(chǔ)上，對教師提出“精批細(xì)改”，對學(xué)生的作業(yè)采取“分?jǐn)?shù)與等次結(jié)合”，“等級+評語”等批改上的激勵性評價方式。精心設(shè)計出含金量高的作業(yè)，使學(xué)生舉一反三，少做多得。提倡以學(xué)生的實際需求為基礎(chǔ)，實施學(xué)科融合作業(yè)、實踐性作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)、研究性作業(yè)、開放題作業(yè)、操作性作業(yè)等多種作業(yè)方式，把作業(yè)量減下去，保證教學(xué)質(zhì)量不滑坡。

學(xué)校定期組織評選學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)本，展示教師批改與學(xué)生作業(yè)的精品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，教師批改精細(xì)化、規(guī)范化。

三、努力“提高”教師課堂40分鐘“實效度”

作業(yè)減負(fù)，讓學(xué)生能真正從中受益，就必須依靠課堂40分鐘的增效。只有40分鐘的效益提高了，才能從源頭上解決“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的問題。

我們提倡“候課”制度，要求教師提前1分鐘到教室。這樣便于教師自己作好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，也便于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，觀察學(xué)生的言行和身體健康狀況，聯(lián)絡(luò)師生情感……從而有效地提高課堂的效率。

積極實施先學(xué)后教、嘗試-成功、開放性課堂教學(xué)策略，讓教師明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、及時鞏固。與此同時，加強(qiáng)學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多在課余加強(qiáng)學(xué)具準(zhǔn)備，多在課堂及時動手操作實驗，多在課外閱讀與實踐性操作。

四、尊重差異，不斷“提高”學(xué)生的“興趣度”

蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生生活在活動的世界中，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。走進(jìn)學(xué)校的每一個學(xué)生，都是帶著自己與其他學(xué)生不同的先天差異和后天差異跨進(jìn)學(xué)校門檻的。這些充滿差異的學(xué)生對于學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”的承受能力是不同的。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的主體性相關(guān)的。有興趣的學(xué)習(xí)與作業(yè)負(fù)擔(dān)，不是負(fù)擔(dān)。沒有興趣的知識學(xué)習(xí)還是實踐操作都會成為負(fù)擔(dān)。一方面，我們通過家長會、主題講座等向家長、社會講清楚。同時另一方面，我們通過集會、主題班會等向?qū)W生講，學(xué)生“求學(xué)”來校，既要學(xué)習(xí)課本知識，更要學(xué)習(xí)實踐性知識，學(xué)習(xí)是艱苦的，但苦中有樂，關(guān)鍵是自己是否“有興趣地學(xué)”。

為引導(dǎo)學(xué)生參與實踐與創(chuàng)新活動，確保每位學(xué)生最大限度地發(fā)展，我們創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生差異發(fā)展的機(jī)會，開展 “七彩童年”系列教育活動（傳統(tǒng)節(jié)日、大型的實踐活動）如：一月：藝術(shù)節(jié)，展自我，年度“天底之星”總排名。二月：學(xué)童謠，唱童謠，紅紅火火過大年，課堂進(jìn)家庭。三月：愛自然，去春游，山花爛漫春滿園；課堂走進(jìn)大自然……為學(xué)生搭建差異發(fā)展的舞臺，還通過舉辦“天底之星——小小解說員”選拔賽、《紹興晚報》小記者培訓(xùn)班等創(chuàng)新活動，讓學(xué)生參與活動，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

                            2010年12月