新課程改革的今天，我們靠什么辦好教育

湖北省老河口市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心  王風(fēng)玲

近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的一步步深入，孕育出一大批成功的特色學(xué)校，他們的辦學(xué)經(jīng)驗，百家爭鳴，形式多樣，花樣翻新，讓人眼花繚亂，目不暇接。那么,究竟靠什么才能辦好教育呢?

一、先進的教育理念是辦好教育的根本指向。

教育是偉大的事業(yè)。我們驚嘆于上海教育界理念的普遍成熟、超前及各具特色。這些理念中包涵了對新時期素質(zhì)教育的深刻理解，對發(fā)達國家最新教育科研成果和經(jīng)驗的解讀與消化，已形成了以人的可持續(xù)發(fā)展為本的主流理念。郭景揚教授的發(fā)問令人振聾發(fā)聵：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；那么，教師大計，何以為本？他進而指出：作戲、作假、作秀的“公開課”越多，教師隊伍素質(zhì)越下滑，為什么不能把“公開課”變成“家常課”？決定教學(xué)質(zhì)量的不是公開課、觀摩課，而是“家常課”，這是教師的天職；每一位教師必須上好自己的每一堂“家常課”，這一節(jié)課絕對是教師的天下。我們常說，打造優(yōu)秀的教師隊伍，這個“打造”就是敲打，敲打真金白銀，淘汰破銅爛鐵，錘煉師表形象。在聽了陳家昌教授主講的《學(xué)校公共關(guān)系研究》之后，我得出了一個結(jié)論：教師大計，應(yīng)該是“形象為本”！教師有了好的形象，社會就認可，家長就贊同，學(xué)生就擁戴，教育就能成其為教育，教師方能成其為教師。我又想：如何塑造良好的教師形象呢？師德、素質(zhì)、魅力、人格；為人師表、誨人不倦、循循善誘；傳道、授業(yè)、解惑……大音希聲，大象無形，大愛無言，教師本身就是教科書，愛與責(zé)任是書中亙古不變的內(nèi)容。魏書生的睿智、斯霞的執(zhí)著、王月娥的堅守、我市四中教師劉瑩瑩的師者本色，都是對教師形象最好的詮釋，堪為師表風(fēng)范、道德楷模。

上海師范大學(xué)教育學(xué)院的王健博士認為，沒有懲罰的教育不是真正的教育，沒有愛的教育是殘缺的教育，真正的教育應(yīng)當(dāng)是既有嚴厲管教又有循循善誘的嚴父慈母般的教育。教育要做的工作是抑惡揚善，給善灌水，給惡除草，“播下科學(xué)和文明的種子，孵化未來和民族的希望”。

天下大事必作于細。上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)“讓每一個想成功的老師都成功，讓每一個想進步的學(xué)生都進步”，校長經(jīng)常對老師和學(xué)生講，“沒有神仙幫你，只有靠你自己”，“我們改變不了頭上這方天，卻能改變腳下這塊地”，“我們改變不了結(jié)果，但我們完善得了它的過程”。學(xué)校注重細節(jié)管理，把小事做好，把大事做細，致力創(chuàng)建“溫馨有愛、生氣勃勃的陽光校園”，著力培養(yǎng)“健康快樂、自信達觀的陽光少年”。

理念是校長辦學(xué)的靈魂。因此，在教育理念上，我們的教師或家長常對學(xué)生或孩子說“你什么都不能跟人家比，要你有什么用？”而上海的教師或家長則會說“你不要什么都跟人家比，你什么都有用！”同樣十幾個字，調(diào)整一下順序，變換一下語氣，其教育效果如何，不言而喻。

這些辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗無不閃耀著教育思想的光芒，成為辦好學(xué)校的根本指向。

二、剛性的管理制度是辦好教育的根本要求。

制度即規(guī)范。學(xué)校制度體現(xiàn)著學(xué)校管理的價值觀，不僅規(guī)范著教職員工的工作方法、工作作風(fēng)、工作效率，還規(guī)范著他們的習(xí)慣和意志。優(yōu)良的制度，可以成就優(yōu)秀的學(xué)校文化品位。長期規(guī)范的制度和管理，可以使教師習(xí)慣成自然。

上海的各個學(xué)校十分注重制度建設(shè)，注重發(fā)揮教代會的作用，每項制度一經(jīng)教代會通過、教職工認可，即在執(zhí)行中具有“法律”效應(yīng)，學(xué)校的一應(yīng)工作，皆按制度執(zhí)行，依制度管理。如此，教職工沒有怨言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便于管理，非常奏效。反思我們的一些學(xué)校，習(xí)慣于粗放式管理，信馬由韁，亂而無序，即便有制度，也是寫在紙上，掛在墻上，大風(fēng)一吹，掉到地上。制度成了擺設(shè)，失去應(yīng)有的約束力。每逢檢查、總結(jié)、考評，全校上下忙得一團糟，補充資料，生拉硬湊，準(zhǔn)備檔案，以假亂真，上級不肯定，教職工不信服，勞民傷財，成效不大。我們強調(diào)以人為本，絕不是說不要剛性的制度，而在于制度執(zhí)行中的人情味。

上海市萬航渡路小學(xué)的張雪龍校長指出，辦學(xué)有三個層次，即：校長辦學(xué)、制度辦學(xué)、文化辦學(xué)。從這三個層次我們可以看到，校長辦學(xué)靠的是權(quán)威，是人治；制度辦學(xué)靠的是保障，是法治；而文化辦學(xué)靠的是引領(lǐng)，是德治。文化辦學(xué)造就的是有靈魂的教育，是思想、精神上的引導(dǎo)，追求的是“無為而治”（老子語）。文化是一條長河，需要繼承發(fā)展、薪火相傳、日積月累；文化是一棵大樹，需要向下生根、向上成林、吐故納新；文化是一座大廈，需要整體設(shè)計、夯實基礎(chǔ)、精細精致。建設(shè)文化校園，培植校園文化，是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)和管理的重要內(nèi)容。

上海市的校長深諳制度管理的重要性。他們以制度管理學(xué)校，把制度延伸到學(xué)校管理的方方面面，科學(xué)設(shè)定工作任務(wù)和責(zé)任目標(biāo)，用制度來體現(xiàn)清晰、有效、簡潔的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作程序、崗位職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)；用制度來克服責(zé)權(quán)利不對等、信息流通不暢、職責(zé)不清、工作推諉扯皮等影響執(zhí)行力的因素。他們緊緊結(jié)合學(xué)校的實際，不斷完善考核的程序、標(biāo)準(zhǔn)、辦法，強化經(jīng)常性的監(jiān)督，加強過程控制，逐步建立起科學(xué)民主的目標(biāo)決策機制、執(zhí)行機制、監(jiān)督機制、激勵機制。使每項工作有目標(biāo)、有措施、有責(zé)任人、有時限、有督促檢查、有考核評估，引導(dǎo)師生“只為成功找辦法，不為失敗找理由”，大大提高了學(xué)校的行政執(zhí)行力。

三、忠誠事業(yè)的校長和教師隊伍是辦好教育的根本保證。

校長是學(xué)校工作的第一責(zé)任人，一個好校長就是一所好學(xué)校。校長要有一種“用教育理想點燃教育激情，用教育激情擁抱教育成功，用教育成功回報社會和人民”的樸素情感和精神追求，要固守教育之根，走教育智慧之路，對學(xué)校發(fā)展永遠充滿信心與深情。要能夠很好地引導(dǎo)教師潛下心來教書，靜下心來育人，能夠努力創(chuàng)設(shè)“讓教師到學(xué)校開心，讓學(xué)生到學(xué)�？鞓贰钡姆諊�，做讓學(xué)生一輩子不忘的教師，建讓學(xué)生一輩子不忘的學(xué)校。

一個好校長對事業(yè)絕對是忠誠的。他們會把學(xué)校利益放在至高無上的地位，把學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展放在至高無上的地位，毫無私心雜念，從不把校長職位當(dāng)作謀生的手段。他們以辦人民滿意的學(xué)校為崇高的職責(zé)，在奉獻中享受工作的樂趣，體會生命的意義，實現(xiàn)人生的價值。

隊伍建設(shè)，以人為本。師資的好壞，是學(xué)校成敗的關(guān)鍵所在，無論何時，教師隊伍的打造應(yīng)排在學(xué)校的首要位置。教師隊伍“硬建設(shè)”，提升教育“軟實力”。教師發(fā)展，歷來是教育中的“主題”。在教育走向現(xiàn)代化的征程中，教師的地位和作用日顯重要，而教師專業(yè)發(fā)展，正是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，更是優(yōu)質(zhì)教育的核心要素。作為上海諸多教育改革經(jīng)驗的發(fā)源地，黃浦區(qū)在提高教育質(zhì)量的改革探索中也始終走在前面。同樣，面對如何建設(shè)教師隊伍的命題，黃浦正以讓每一位教師得到發(fā)展的指導(dǎo)思想，充分發(fā)掘、整合優(yōu)質(zhì)資源，通過“名師再造，構(gòu)筑人才高地；研訓(xùn)一體，提高師訓(xùn)實效性；校際研修，形成學(xué)習(xí)共同體；全員皆品，提升教師人文素養(yǎng)”，以創(chuàng)新的工作思路進行著教師隊伍的重塑。該區(qū)教育行政部門認為，哪怕有一個教師不合格，對學(xué)生來說就是百分之一百的不合格。為此，該區(qū)著力完善學(xué)科帶頭人制度和名師工作室的工作機制，重點培養(yǎng)中青年骨干教師，努力造就一支老中青結(jié)合的名師隊伍，讓所有教師都得到發(fā)展，讓每一位教師都勝任教學(xué)工作。

四、過硬的教育質(zhì)量是辦好教育的根本歸宿

質(zhì)量是學(xué)校的生命，課堂教學(xué)永遠是學(xué)校的中心工作。上海的中小學(xué)校在抓質(zhì)量的過程中十分注重德育的質(zhì)量，以德育的力量培育學(xué)生向上、向善的品質(zhì)。他們尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，樹立“今天我不行，明天我必行”的強烈自信心。在課堂教學(xué)上，學(xué)校抓質(zhì)量決不能脫離備教批輔考等基本環(huán)節(jié)，每節(jié)課依然是落實復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課、鞏固、作業(yè)等小環(huán)節(jié)，老調(diào)重彈，萬變不離其宗，“大墻（分數(shù)）不能倒，花樣（活動）不能少�！彼麄凊r明地提出“提高教學(xué)質(zhì)量就是素質(zhì)教育”，因此注重把教學(xué)管理的重心下移，強化年級組的教學(xué)管理職能；把教學(xué)管理的關(guān)口前移，強化教研組的教學(xué)研究功能。上海市萬航渡路小學(xué)要求教師人人有課題，個個能研究，年年出成果；干得出成績，說得出道理，寫得出論文�！皩懸惠呑咏贪赋刹涣嗣麕�，寫三年教學(xué)反思就可能成為優(yōu)秀教師”，要求教師每節(jié)課后寫札記、寫案例，不事張揚事實在，不重形式重實效，不求膚淺求深刻。進而引導(dǎo)教師反思：為了誰（價值選擇）、我是誰（責(zé)任擔(dān)當(dāng)），我怎樣（人生追求），在反思中不斷進步、走向成熟。就連平常的學(xué)生作業(yè)，老師們也看得很重，把其列入教學(xué)過程不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，堂堂清、日日清、周周清，甚至提出“得作業(yè)者得天下”，每一類作業(yè)，從設(shè)計、布置、批改、訂正、反饋，精益求精、一絲不茍。教師一頭鉆進了題海，學(xué)生則一步脫離了苦海。