農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難及對(duì)策

   徐州市邳州市港上鎮(zhèn)半莊小學(xué)    楊迪

“老師，我求你了，別再逼我學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，我真的學(xué)不會(huì)了�！币惶�，我一走上講臺(tái)，一位男生便站起來(lái)哭喪著臉向我發(fā)出請(qǐng)求，我很詫異。課后我找其談話(huà)得知，該男生4年級(jí)以前跟隨父母在外地求學(xué)，他們那兒從二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)槌煽?jī)差，老師經(jīng)常把他的父母叫到學(xué)校，雖然家長(zhǎng)為他請(qǐng)了家教，但仍無(wú)濟(jì)于事，加上他調(diào)皮，放學(xué)回家和奶奶一起生活，沒(méi)有管。像這位認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，英語(yǔ)學(xué)不會(huì)的學(xué)生，在我們農(nóng)村的孩子中，是普遍的現(xiàn)象。

目前我市子2004年小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)以來(lái)，已有7年的歷史，隨著牛津英語(yǔ)教材的使用，，在小學(xué)階段完成四年的英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，作為農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于家庭成員，教師及教學(xué)條件等因素的原因，會(huì)給小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)帶來(lái)很大的影響，長(zhǎng)此以往使這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在困難，就此農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因，我想發(fā)表一下幾點(diǎn)看法：

1、師資問(wèn)題

首先，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師大部分是經(jīng)過(guò)幾天培訓(xùn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)崗的，或者是剛畢業(yè)的中專(zhuān)生任教的，更有甚者是根本沒(méi)有參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的兼職語(yǔ)數(shù)教師任教的。這樣造成英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體水平較低。就連課堂前的開(kāi)場(chǎng)白也不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，又怎么能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇，對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之意，學(xué)生的成績(jī)又怎能襯人之意呢。

其次，時(shí)間是圓滿(mǎn)完成任務(wù)的保障之一。由于村小領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)淡薄，早讀課‘自習(xí)課的輔導(dǎo)時(shí)間安排根本沒(méi)有英語(yǔ)的一席之地，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到及時(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，僅憑三節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是少之又少的。

2、教材大綱問(wèn)題和教材問(wèn)題

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要性、可行性以及小學(xué)教學(xué)的目的要求一直是國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教育界及政府教育部門(mén)爭(zhēng)論不休得問(wèn)題，由于理論上尚未解決的問(wèn)題以及現(xiàn)存的人力、物力、財(cái)力等實(shí)際問(wèn)題，使之小學(xué)教材大綱沒(méi)有統(tǒng)一性。但我國(guó)教育部門(mén)的中小學(xué)生外語(yǔ)教育的政策是：集中精力抓好中學(xué)外語(yǔ)教育，支持一部分城市重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行外語(yǔ)教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量從事低年齡外語(yǔ)教育。我國(guó)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生外語(yǔ)教育沒(méi)有提出統(tǒng)一的要求，也沒(méi)有制定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。雖然我市也有地方性教學(xué)目的和教學(xué)要求，但沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)作用。

再者就是在我們教學(xué)中與教材配套的輔助材料是僅有的一盤(pán)磁帶，最廉價(jià)的掛圖和單詞卡片也不具備的。教師若要上好課，必須自己動(dòng)手制作課件或頭飾動(dòng)畫(huà)，而英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)一般比較重，精力有限，在這方面花費(fèi)太多精力、財(cái)力物力、會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，所以在教學(xué)中仍然是一手捧本，一手執(zhí)粉筆。這樣的課堂設(shè)計(jì)又怎能激起學(xué)生的興趣和求知的欲望呢。

3、語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍基本呈現(xiàn)空白，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣難以保持，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的媒體和信息幾乎沒(méi)有，你不可能在這些地方找到一本英語(yǔ)雜志或報(bào)刊。因此在感性上他們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和樂(lè)趣。即使是英語(yǔ)課堂上教師也是用直白的漢語(yǔ)貫穿課堂的每一環(huán)節(jié)，只有在跟讀磁帶時(shí)聽(tīng)到地道的英語(yǔ)，而且不能很好的模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)羞澀。

再者是農(nóng)村孩子的父母由于生活所迫外出打工的非常多，孩子由其奶奶爺爺照料，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上是“白癡”。即使家長(zhǎng)在家也是英語(yǔ)水平低，經(jīng)濟(jì)落后，使兒童在入學(xué)前沒(méi)能受到家長(zhǎng)的啟蒙教育，因而起步較晚，沒(méi)有能力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

就以上的幾種情況我想問(wèn)題解決的策略可以從以下幾方面做起

1教師方面
   1） 首先要有專(zhuān)職的英語(yǔ)教師，進(jìn)行全身心的教學(xué)及英語(yǔ)方面的研究。對(duì)有一定基礎(chǔ)的其它學(xué)科在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后轉(zhuǎn)崗任英語(yǔ)教師。
   2） 興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教案，充分利用教材中的圖形文字以及圖片構(gòu)成形聲教學(xué)，不能以應(yīng)試教學(xué)為導(dǎo)向，而應(yīng)該圍繞激發(fā)學(xué)生興趣為中心。教師要有個(gè)人的人格魅力，這樣才能吸引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果教師發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)影響學(xué)生的上課興趣。其次上課時(shí)不能死扣書(shū)本，而應(yīng)該安排一些豐富多彩的課堂活動(dòng)。如在復(fù)習(xí)單詞時(shí)開(kāi)展“熱山芋”的游戲，鞏固詞語(yǔ)用“開(kāi)火車(chē)”的形式進(jìn)行，句子操練采用分角色或以競(jìng)賽的形式進(jìn)行。再者教師要有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予最高評(píng)價(jià)“very  cleve,Great”等詞語(yǔ)。
   3） 在早讀課上發(fā)揮英語(yǔ)小天才的作用。每天讓英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)小老師在講臺(tái)前領(lǐng)讀大家，日積月累，這樣既及時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)
   2、教學(xué)大綱與教材
   1）相關(guān)教育部門(mén)盡快制定適合小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)大綱
   2）規(guī)范和整頓現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并責(zé)成學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要不惜一切代價(jià)為英語(yǔ)的教學(xué)配以適合的掛圖，單詞卡片或課件等以使課堂具有其應(yīng)有的魅力舞臺(tái)。
    3、家長(zhǎng)方面
    父母是最好的啟蒙老師。教師的精力畢竟是有限的，無(wú)法顧及到所有的學(xué)生而且通常小學(xué)生不太會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題，我們認(rèn)為家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)自己孩子的責(zé)任。在我們農(nóng)村普遍家長(zhǎng)英語(yǔ)水平不高，所以家長(zhǎng)應(yīng)該提高自身的文化水平并盡可能的為自己的孩子提供對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的隨身聽(tīng)或點(diǎn)讀機(jī)之類(lèi)的物質(zhì)幫助。