中師生物教學(xué)如何滲透環(huán)保教育

  周發(fā)尚    

環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策。在中等師范學(xué)校開展環(huán)保教育是貫徹這一基本國策的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。近年來，我校以創(chuàng)建綠色校園為契機(jī)，扎實(shí)開展環(huán)保教育活動，普及環(huán)保科學(xué)知識，增強(qiáng)青少年的環(huán)保意識。生物學(xué)科主要從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

一、利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)保教育的滲透

課堂教學(xué)是教師進(jìn)行環(huán)保教育的主渠道，教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)滲透環(huán)保教育。我在教學(xué)中注意把社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中面臨的諸多問題同生物教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代意識教育。如中師生存在“吸煙現(xiàn)象”，結(jié)合“吸煙的危害性”教學(xué)，詳細(xì)說明吸煙不但污染環(huán)境，更重要的是危害健康，指出吸煙已成為當(dāng)前世界主要公害之一，每年5月31日為世界無煙日，號召吸煙的學(xué)生自覺戒煙。

例如，我在講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，突出生態(tài)效益的概念，給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列。聯(lián)系我國解放后幾次長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，每次特大洪災(zāi)給國家造成巨大的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅(jiān)持植樹造林，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛護(hù)花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時(shí)，我引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認(rèn)識到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。

在講青蛙一節(jié)時(shí)，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。

生物課本中有許多關(guān)于環(huán)境方面的知識，但比較分散，我在講解時(shí)，能紅線串珠，將這些知識連成一體，引導(dǎo)學(xué)生形成整體的環(huán)保意識。如在講生物與環(huán)境知識時(shí)，結(jié)合“生態(tài)平衡”，列舉倫敦?zé)熿F事件、日本水俁病、洛杉磯光化學(xué)污染事件等事例，介紹大氣污染、水污染、農(nóng)藥污染等的起因、危害和防治方法。

二、加強(qiáng)輿論宣傳，營造環(huán)保教育氛圍。

學(xué)校充分利用廣播系統(tǒng)、�？�、櫥窗、畫廊、黑板報(bào)等輿論陣地，努力普及環(huán)境保護(hù)知識，生物學(xué)科結(jié)合植樹節(jié)、世界環(huán)境日、中國愛鳥周等環(huán)保紀(jì)念日（周），一是宣傳地球存在的嚴(yán)重環(huán)境問題。二是宣傳可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，三是宣傳自然保護(hù)的法律和法規(guī)。通過廣播系統(tǒng)宣傳環(huán)境知識時(shí)，學(xué)生會更認(rèn)真地傾聽，通過櫥窗畫廊、黑板報(bào)刊出的專題內(nèi)容，學(xué)生會駐足仔細(xì)閱讀，校園內(nèi)形成了“人人宣傳環(huán)保，個(gè)個(gè)參與環(huán)�！钡臐夂穹諊�。

三、組建生物興趣小組，開展環(huán)保教育活動

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有知識，開設(shè)了多個(gè)生物興趣小組，興趣小組的同學(xué)們利用課余時(shí)間開展了豐富多彩的活動。

1、以實(shí)踐活動為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。因地制宜、因陋就簡，在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng)，開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，如開展生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、水質(zhì)污染源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害、環(huán)城河植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會實(shí)踐活動。通過這些實(shí)踐活動，使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實(shí)，主動參與到環(huán)境保護(hù)活動之中去。這樣不僅能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的愿望，同時(shí)更增強(qiáng)了教育效果。

2、組織學(xué)生參觀考查，進(jìn)行校外環(huán)保教育活動。如參觀無污染蔬菜種植基地，辨認(rèn)了大量的植物，了解了無污染蔬菜的種植方法、無土栽培的原理，認(rèn)識到生物科學(xué)發(fā)展的廣闊前景。

3、開展環(huán)境問題討論，把理論知識和實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合。通過專題學(xué)習(xí)與討論，拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生掌握課堂以外的環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)知識，如對學(xué)生進(jìn)行樹木花草養(yǎng)護(hù)方法的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生討論具體環(huán)節(jié)，并掌握這些技術(shù)，然后認(rèn)養(yǎng)一片草地或一棵樹木，擔(dān)任護(hù)綠小衛(wèi)士的職責(zé)，學(xué)生不但學(xué)到了理論知識，而且能在實(shí)踐中應(yīng)用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、組織綠色教育行動，提高環(huán)保教育水平

校園是師生進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所，充分利用校園，營造“環(huán)保氛圍”是搞好環(huán)境教育的重要一環(huán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多年來相當(dāng)重視環(huán)境建設(shè)，把綠化美化校園作為頭等大事來抓。每年植樹節(jié)前后，都會組織栽花種草活動，現(xiàn)已種植了大量的雪松、大葉黃楊、劍麻、棕櫚、桃樹、月季等苗木；同時(shí)，組織部分學(xué)生掛上標(biāo)牌，讓師生認(rèn)識生物的多樣性及不同生物的具體特征。如今，漫步校園，綠樹成蔭，綠毯似錦，花香襲人，校園環(huán)境建設(shè)達(dá)到了綠化、美化、香化、凈化的標(biāo)準(zhǔn)。

五、正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

現(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)烈，我充分利用這一點(diǎn)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的科普讀物，幫助他們認(rèn)識傳統(tǒng)發(fā)展觀及其帶來的環(huán)境問題，了解全球目前面臨的主要環(huán)境問題及其成因和危害，了解可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)生及內(nèi)涵等。引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，用于解釋日常生活中遇到的環(huán)境問題。

總之，對中師生加強(qiáng)環(huán)保教育是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)和經(jīng)常性工作，只要堅(jiān)持“曉之以理，持之以恒，導(dǎo)之以行”的教學(xué)原則，充分利用各種方法和途徑，在生物教學(xué)中切實(shí)滲透環(huán)境教育，那么就能夠引發(fā)中師生對環(huán)境問題的關(guān)心，從而增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。