如何行之有效地進行作文教學

湖北省老河口市袁書堂中學  陳麗娟

隨著語文教學改革的不斷深入，作文在語文試卷中的比重越來越大，120分的試卷作文就占了50分。作文可謂是中學語文教學的半壁江山，是中學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是衡量語文水平的重要尺度。同時寫作教學也是語文教學中的一大難點，更是讓眾多師生感到頭疼的事。很多教師對于寫作教學沒有一個針對性的策略，對寫作教學感到無計可施。很多學生也認為作文無話可說，無感可發(fā)，甚至懼怕寫作文。其實作文是學生心靈與水平的一面鏡子，它真實地反映了作者的人生態(tài)度、思想情感和文字功夫等，是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以提高中學生的寫作能力是整個語文教學過程的出發(fā)點和歸宿。那么作為一名語文教育工作者應該采取哪些措施，來提高學生的寫作水平呢？

（一）激發(fā)興趣，開發(fā)情感資源

很多中學生談文而色變，一個重要的原因是他們對作文不感興趣。古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂τ趯W生來說，興趣是推動他們進行寫作的內在動力。學生一旦對寫作產生了濃厚的興趣就會產生強烈的寫作欲望。寫作教學中首先是要選定好的對學生足以產生興趣的作文題目，一個好的命題通常可以引發(fā)學生的心理共鳴，能夠打開學生的寫作之門；其次，誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”，我們生活當中的每一個人都希望得到別人的肯定或贊揚，因此，教師應該把贊揚當作培養(yǎng)學生寫作興趣的催化劑。在教學中抓住每一個學生的閃光點對其及時地進行贊揚或肯定。點滴的成功會使學生激起喜悅的心情，這樣就能調動學生寫作的積極性，從而會表現(xiàn)出更多的閃光點。這種鼓勵不但會使人的情緒愉悅、高漲，進入繼續(xù)學習的最佳狀態(tài)，同時也是靈感和創(chuàng)作的源泉。這樣在學生受到充分尊重的情況下，其寫作興趣自然就培養(yǎng)起來了。人們常說，情感是文章的生命、是精氣神。“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保�這樣才能寫出文情并茂的華章。只要我們重視情感的力量，學生的習作中就會迸發(fā)出智慧的火花和絢麗的色彩。

   （二）積累素材，豐富資料倉庫

首先，認真觀察生活，做生活的有心人。

葉圣陶在《文章例話》的“序”中說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不歇�！�。這句話充分說明了生活積累與寫作的關系。生活有寫不完說不盡的內容，生活是五顏六色、精彩紛呈的,它是我們寫作的源泉。走進生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活的多姿；用耳朵去聆聽生活的心跳；用手去觸摸生活的溫度；用心去感受生活的脈搏。走進生活，他們會因此積累大量的作文素材，他們會發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩，生活的奇妙無比，這時再要他們展現(xiàn)眼中的世界，怎么會“無話可說，無感可發(fā)”呢？

其次，多方面閱讀，在讀讀記記中積累。

（1）充分利用好教材，從教材中吸取營養(yǎng)。

教材是一座儲存豐富的礦藏，其中有很多寫作的資源：優(yōu)美的詞句、精巧的構思、深刻的立意，充分挖掘語文教材中的寫作資源，進行針對性系統(tǒng)性的仿寫訓練，是提高學生寫作能力有效的途徑。

例如在史鐵生的《我與地壇》中有幾個精彩的“譬如……”句，在課上老師指導學生去感受它語言的優(yōu)美，寫法的精妙，課下學生也寫出了類似的動人佳句。充分利用教材資源，滲透作文之法，這是一個“靜水流深”的過程，久而久之，可以從中吸取很多的營養(yǎng)，從而豐富我們的資料倉庫。

（2）通過大量的課外閱讀，豐富素材的積累。

除了很好地利用教材外，教師更要引導學生進行多方面的課外閱讀。其中最重要的途徑就是書籍，并且在讀的過程中把書中的名言佳句、精彩段落以及自己的感悟都記下來。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這樣，在讀記結合的過程中，自然就豐富了自己的寫作積累。

（三）在批講修改中進一步提高

作文評價是教師對學生寫作成果的肯定或否定，褒揚或批貶，是一個主觀的價值判斷過程。它是一根“指揮棒”，往往對學生的學習起著導向引領作用。一篇作文交上來，老師要認真批改，認真講評，這樣就可能對學生的寫作有所幫助。作文的批改方法是多種多樣的，可以采用傳統(tǒng)的師改，也可以把批改權交給學生，讓學生互改。既能激發(fā)學生的積極性，又能使學生互相借鑒，間接提高作文能力。當然，在交給學生自批互改之前，教師應做好示范，先教給學生批改方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序。學生可交換互批，也可組成評改小組，討論批改，可固定批改對象，也可經常變換 。此外還要做到作文評語內容的多樣化和評講方式的多樣化。每個學生都有其閃光點，評語不要太籠統(tǒng)，要細致具體地評論，根據(jù)不同學生不同的習作寫出不同的具有針對性的評語。要多運用贊賞和鼓勵的語言，對學生寫作中的“閃光點”贊揚一番，使得學生看到成績，看到自己寫好作文的希望，進一步提高寫好作文的信心。作文評語的多樣化使學生感到新鮮又親切。學生從中感到老師在真正地關心他們，于是學習寫作的積極性就被激發(fā)起來了。此外，作文評講方法也要力求多樣化，如把優(yōu)秀的文章在全班誦讀；在學生謄清作文后，組織學生將自己的作文在班級的“百草園”中展出，可以讓老師、學生共同欣賞和相互學習；再如，還可以組織學生評論會，大家可以自由發(fā)表評論，在此開放性的評價交流中，同學們就能更自信地欣賞自己的優(yōu)點，也能更清楚地了解自己的不足。在認識自己的優(yōu)缺點后，一定要對文章進行再修改。在這個不斷的評講修改過程中，作文能力就有了更進一步的提高。

總之，中學生寫作教學是一項漫長而艱巨的工作，還需要廣大教育工作者努力探索，勇于實踐，不斷總結，認真遵循學生思維發(fā)展的規(guī)律，總結出良好的策略，才能使寫作教學上一個新臺階，從根本意義上提高中學生的寫作水平。