如何行之有效地進(jìn)行作文教學(xué)

湖北省老河口市袁書堂中學(xué)  陳麗娟

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，作文在語(yǔ)文試卷中的比重越來越大，120分的試卷作文就占了50分。作文可謂是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是衡量語(yǔ)文水平的重要尺度。同時(shí)寫作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，更是讓眾多師生感到頭疼的事。很多教師對(duì)于寫作教學(xué)沒有一個(gè)針對(duì)性的策略，對(duì)寫作教學(xué)感到無計(jì)可施。很多學(xué)生也認(rèn)為作文無話可說，無感可發(fā)，甚至懼怕寫作文。其實(shí)作文是學(xué)生心靈與水平的一面鏡子，它真實(shí)地反映了作者的人生態(tài)度、思想情感和文字功夫等，是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以提高中學(xué)生的寫作能力是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么作為一名語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該采取哪些措施，來提高學(xué)生的寫作水平呢？

（一）激發(fā)興趣，開發(fā)情感資源

很多中學(xué)生談文而色變，一個(gè)重要的原因是他們對(duì)作文不感興趣。古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂�(duì)于學(xué)生來說，興趣是推動(dòng)他們進(jìn)行寫作的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。寫作教學(xué)中首先是要選定好的對(duì)學(xué)生足以產(chǎn)生興趣的作文題目，一個(gè)好的命題通�？梢砸�發(fā)學(xué)生的心理共鳴，能夠打開學(xué)生的寫作之門；其次，誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”，我們生活當(dāng)中的每一個(gè)人都希望得到別人的肯定或贊揚(yáng)，因此，教師應(yīng)該把贊揚(yáng)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。在教學(xué)中抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)對(duì)其及時(shí)地進(jìn)行贊揚(yáng)或肯定。點(diǎn)滴的成功會(huì)使學(xué)生激起喜悅的心情，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，從而會(huì)表現(xiàn)出更多的閃光點(diǎn)。這種鼓勵(lì)不但會(huì)使人的情緒愉悅、高漲，進(jìn)入繼續(xù)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時(shí)也是靈感和創(chuàng)作的源泉。這樣在學(xué)生受到充分尊重的情況下，其寫作興趣自然就培養(yǎng)起來了。人們常說，情感是文章的生命、是精氣神。“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，這樣才能寫出文情并茂的華章。只要我們重視情感的力量，學(xué)生的習(xí)作中就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花和絢麗的色彩。

   （二）積累素材，豐富資料倉(cāng)庫(kù)

首先，認(rèn)真觀察生活，做生活的有心人。

葉圣陶在《文章例話》的“序”中說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不歇�！�。這句話充分說明了生活積累與寫作的關(guān)系。生活有寫不完說不盡的內(nèi)容，生活是五顏六色、精彩紛呈的,它是我們寫作的源泉。走進(jìn)生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活的多姿；用耳朵去聆聽生活的心跳；用手去觸摸生活的溫度；用心去感受生活的脈搏。走進(jìn)生活，他們會(huì)因此積累大量的作文素材，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩，生活的奇妙無比，這時(shí)再要他們展現(xiàn)眼中的世界，怎么會(huì)“無話可說，無感可發(fā)”呢？

其次，多方面閱讀，在讀讀記記中積累。

（1）充分利用好教材，從教材中吸取營(yíng)養(yǎng)。

教材是一座儲(chǔ)存豐富的礦藏，其中有很多寫作的資源：優(yōu)美的詞句、精巧的構(gòu)思、深刻的立意，充分挖掘語(yǔ)文教材中的寫作資源，進(jìn)行針對(duì)性系統(tǒng)性的仿寫訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫作能力有效的途徑。

例如在史鐵生的《我與地壇》中有幾個(gè)精彩的“譬如……”句，在課上老師指導(dǎo)學(xué)生去感受它語(yǔ)言的優(yōu)美，寫法的精妙，課下學(xué)生也寫出了類似的動(dòng)人佳句。充分利用教材資源，滲透作文之法，這是一個(gè)“靜水流深”的過程，久而久之，可以從中吸取很多的營(yíng)養(yǎng)，從而豐富我們的資料倉(cāng)庫(kù)。

（2）通過大量的課外閱讀，豐富素材的積累。

除了很好地利用教材外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的課外閱讀。其中最重要的途徑就是書籍，并且在讀的過程中把書中的名言佳句、精彩段落以及自己的感悟都記下來。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這樣，在讀記結(jié)合的過程中，自然就豐富了自己的寫作積累。

（三）在批講修改中進(jìn)一步提高

作文評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生寫作成果的肯定或否定，褒揚(yáng)或批貶，是一個(gè)主觀的價(jià)值判斷過程。它是一根“指揮棒”，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向引領(lǐng)作用。一篇作文交上來，老師要認(rèn)真批改，認(rèn)真講評(píng)，這樣就可能對(duì)學(xué)生的寫作有所幫助。作文的批改方法是多種多樣的，可以采用傳統(tǒng)的師改，也可以把批改權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生互改。既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒，間接提高作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互改之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生批改方法，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可組成評(píng)改小組，討論批改，可固定批改對(duì)象，也可經(jīng)常變換 。此外還要做到作文評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的多樣化和評(píng)講方式的多樣化。每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)不要太籠統(tǒng)，要細(xì)致具體地評(píng)論，根據(jù)不同學(xué)生不同的習(xí)作寫出不同的具有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。要多運(yùn)用贊賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生寫作中的“閃光點(diǎn)”贊揚(yáng)一番，使得學(xué)生看到成績(jī)，看到自己寫好作文的希望，進(jìn)一步提高寫好作文的信心。作文評(píng)語(yǔ)的多樣化使學(xué)生感到新鮮又親切。學(xué)生從中感到老師在真正地關(guān)心他們，于是學(xué)習(xí)寫作的積極性就被激發(fā)起來了。此外，作文評(píng)講方法也要力求多樣化，如把優(yōu)秀的文章在全班誦讀；在學(xué)生謄清作文后，組織學(xué)生將自己的作文在班級(jí)的“百草園”中展出，可以讓老師、學(xué)生共同欣賞和相互學(xué)習(xí)；再如，還可以組織學(xué)生評(píng)論會(huì)，大家可以自由發(fā)表評(píng)論，在此開放性的評(píng)價(jià)交流中，同學(xué)們就能更自信地欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，也能更清楚地了解自己的不足。在認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)后，一定要對(duì)文章進(jìn)行再修改。在這個(gè)不斷的評(píng)講修改過程中，作文能力就有了更進(jìn)一步的提高。

總之，中學(xué)生寫作教學(xué)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作，還需要廣大教育工作者努力探索，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，認(rèn)真遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)出良好的策略，才能使寫作教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，從根本意義上提高中學(xué)生的寫作水平。