讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然生活

                        -----淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)《快樂的大森林》一課的教學(xué)

                             河南省安陽縣柏莊鎮(zhèn)長青屯小學(xué)  李文芳

    數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。新課程教學(xué)理念正實(shí)現(xiàn)了由數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活世界的偉大理想，這是新課程理念的一大飛躍。它把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生接觸的是生活世界，他們生活在生活世界中，而不是生活在科學(xué)世界中。新課程理念面向生活世界，改變了學(xué)生的生活方式和生存狀態(tài)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)題有了“應(yīng)用味”。從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索精神。下面就新課程教學(xué)理念談?wù)勎以谌私贪嫘�學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《快樂的大森林》一課的教學(xué)。

       一、導(dǎo)入新穎，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，激起濃厚的興趣 

      托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。理所當(dāng)然，興趣是最好的老師�？梢�，要想讓學(xué)生樂意去接受某一知識(shí)，得先讓他們對(duì)要學(xué)的東西感興趣。所以在新課程的教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。這樣學(xué)生才會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

      開始，我從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情景入手，課一開始我播放錄音：森林的早晨，要求學(xué)生聽完錄音后說出這是什么地方。在學(xué)生高興的回答后問“誰知道小鳥的家在哪里?”。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，紛紛回答。接著問：“你知道森林是什么樣子的？”很快的把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)的情景中，他們對(duì)此問題展開豐富的想象，盡所能的說出自己的理解。就這樣學(xué)生順其自然的走進(jìn)“快樂的大森林”中，緊接著，出示課件“快樂的大森林”，使學(xué)生與自己所喜歡的小動(dòng)物 ----人類的好朋友，一起走進(jìn)“快樂的大森林”與小動(dòng)物一起分享快樂，給人予猶如身臨其境的感覺。此時(shí)我可以根據(jù)孩子們的回答，引導(dǎo)他們?nèi)绾螣釔郗h(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)是貼近學(xué)生的生活的，是符合學(xué)生奇特的想象的。極大的激起學(xué)生的濃厚興趣。為下面的學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊。

二、探究新知，解決生活問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)的探索精神 

      新課程的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的奇特想象，有助于學(xué)生的理解和接受。在教學(xué)時(shí)教師若能把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，會(huì)有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，又有利于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了“應(yīng)用味”。在探究新知這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中的問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索精神。

1、仔細(xì)觀察，主動(dòng)探究，體驗(yàn)加法的含義

      引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“大森林”后，首先來到蘑菇園，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蘑菇的數(shù)量，從中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。可讓學(xué)生根據(jù)自己所見到的自由的告訴大家，針對(duì)小問號(hào)所在的位置去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題：知道左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇，大括號(hào)上的問號(hào)表示一共有幾個(gè)蘑菇？所有的這些問題都由學(xué)生自己去探討去解決。這里需要學(xué)生合作，但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生“合作”需要具體指導(dǎo)。學(xué)生的合作精神和合作能力，需在長期的教學(xué)過程中一點(diǎn)點(diǎn)地逐步培養(yǎng)。這里我對(duì)學(xué)生在合作時(shí)應(yīng)如何“傾聽”提出非常具體的要求，讓學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言和互相合作的好習(xí)慣。“傾聽”是合作學(xué)習(xí)的第一步。所以把空間還給學(xué)生讓同桌之間互相討論，然后派代表起來把自己所發(fā)現(xiàn)的問題提出來：小白兔走進(jìn)大森林，看見了蘑菇，左邊有6個(gè)，右邊有2個(gè)，它把所有的蘑菇都摘進(jìn)籃子里，籃子里一共有幾個(gè)蘑菇呢？有同學(xué)起來發(fā)言時(shí)其他同學(xué)要認(rèn)真傾昕、思考。全班同學(xué)針對(duì)這個(gè)問題展開探討得出結(jié)論：籃子里一共有多少個(gè)蘑菇？就是把“左邊的6個(gè)”和“右邊的2個(gè)”合起來，應(yīng)該用加法來解答，即6+2=8（個(gè)）或2+6=8（個(gè)）。教師再給予評(píng)價(jià)即可。這樣既使學(xué)生輕松的理解加法的含義及算理，還讓學(xué)生無形中感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2、小組合作，主動(dòng)參與，體驗(yàn)減法的含義

      全班同學(xué)在小白兔的邀請(qǐng)下一起去觀看節(jié)目表演——小鹿賽跑。(出示小鹿賽跑圖)請(qǐng)學(xué)生注意觀察，把自己所見到的講給同桌聽。然后要求學(xué)生根據(jù)這幅畫提出一些數(shù)學(xué)問題，教師巡視、傾聽和與學(xué)生交流。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題：a、在綠綠的草地上，有9只小鹿要進(jìn)行賽跑比賽，先由3只進(jìn)行對(duì)比，一聲槍響后，3只小鹿跑走了，還沒賽跑的有幾只呢？b、有9只小鹿要參加賽跑比賽，現(xiàn)在還有6只沒有進(jìn)行比賽，已經(jīng)進(jìn)行賽跑的有幾只？從思路上看，減法相對(duì)加法較難理解些，教師可作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。充分利用多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、與學(xué)生實(shí)際貼近的生活情境，使學(xué)生有話可說。盡管學(xué)生的敘述達(dá)不到數(shù)學(xué)上的邏輯簡捷程度。但這是學(xué)生從生活情境中得來的實(shí)例，也是學(xué)生盼以要解決的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過解決問題的過程對(duì)減法的意義有了進(jìn)一步的體驗(yàn)和理解。在大家共同的探討下，學(xué)生自己匯報(bào)結(jié)果： 9-3=6（只）， 9-6=3（只），進(jìn)而深刻地理解減法的含義及算理：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分。這一設(shè)置，自然地使學(xué)生不由自主地投入到集體的合作之中。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

      3、明確目標(biāo)，鞏固新知，解決課后的練習(xí)

      完成本課中的相關(guān)練習(xí)，全過程由學(xué)生集體解決，集體糾正，培養(yǎng)學(xué)生白主創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

      三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，拓展知識(shí)面，體驗(yàn)生活中處處存在數(shù)學(xué)

      數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。因此新課程理念讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。在學(xué)生己掌握加、減法的含義和算理后。我巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)符合孩子們生活實(shí)際的場景，邀請(qǐng)兩位同學(xué)上來分別扮演爸爸和媽媽買回蘋果的情景。很自然的，學(xué)生自己也容入情境中——小組內(nèi)互相商量、討論，把在情景中所發(fā)現(xiàn)的問題提出來，其余的學(xué)生進(jìn)行分析并列式計(jì)算。如果有錯(cuò)誤現(xiàn)象的由其他同學(xué)糾正。這樣學(xué)生會(huì)自然的感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)起來就不覺得枯燥乏味了。從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和探索精神。最后，讓學(xué)生回憶生活中經(jīng)歷過的哪些事情用到今天的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決的，你是怎么解決的？孩子們好奇勝很強(qiáng)，也愛表現(xiàn)，當(dāng)然爭先恐后地舉手，把自己所遇見的問題講出來讓大家分享。從而使學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高口語表達(dá)能力，還能讓我收集到了許多來自生活中的相關(guān)的例子。我告訴孩子們，我會(huì)把這些例子收集到電腦中，讓全國的小朋友和老師都能看到，學(xué)生們的臉上頓時(shí)露出成功的喜悅。顯然，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)正來自學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念的要求——學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。新課程理念有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行 觀察、猜測、合作、探索和交流等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的。從而使數(shù)學(xué)課堂回歸自然生活，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。