一次美麗的失誤

鄭州高新區(qū)洼劉小學(xué)   張鳳敏

今年我教小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)。由于孩子們小，教材上有些地方說明不夠明確，孩子們的作業(yè)經(jīng)常是我在課堂上監(jiān)督完成。一般情況下，每道題我都會(huì)先帶領(lǐng)孩子們讀懂題意，再講明做題的要領(lǐng)，然后才開始做題。這樣避免了很多彎路，孩子做題正確率高，還節(jié)約了很多時(shí)間。如果不是一次“失誤”，這樣的做法也許我會(huì)一直堅(jiān)持下去。

那天講的是“用2—6的乘法口訣求商”，作業(yè)是28頁的第十題。題目要求“把用同一句口訣計(jì)算的算式作上相同的記號(hào)”。由于有急事，布置完作業(yè)我急匆匆的走了，沒有明確用什么符號(hào)來表示。

第二天當(dāng)我檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，一股無名怒火竄了上來，這都做的是什么？亂七八糟的？每個(gè)孩子的書上都胡寫亂畫，各種線條、圖案、奇形怪狀的符號(hào)涂在算式的下方，真是莫名其妙。我強(qiáng)壓怒火，叫來了幾個(gè)平時(shí)作業(yè)最干凈工整的同學(xué)，問他們?cè)趺窗褧�上畫成這樣。沒想到，幾個(gè)同學(xué)的解釋令我目瞪口呆。王宇鑫說：“老師，我沒有亂畫，我是按題目要求做的。您看，15÷3、15÷5的下面我都畫上了同樣的笑臉，這兩道題都用了同一句口訣。24÷6、24÷4這兩道題的下面我畫了兩個(gè)一樣的三角說明他們也都用了同一句口訣。”另一位同學(xué)說：“老師，您看，我把用同一句口訣的這兩道題的下面畫上大白菜，這兩道題用蘿卜表示”。聽了這樣的解釋我也愕然：孩子們錯(cuò)了嗎？

靜下心來，我一一翻看學(xué)生的作業(yè)，細(xì)細(xì)看來，孩子們的作業(yè)還蠻有創(chuàng)意的，他們把用同一句口訣的題目下面標(biāo)注的，確實(shí)是同一種圖案，只不過這些圖案不像數(shù)學(xué)符號(hào)那么簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，這說明，題意孩子們還是理解的。有的孩子畫樹葉，有的孩子畫小草，有的孩子畫太陽，有的用鉛筆畫，有的用彩筆涂，孩子們想象的空間好大好開闊呀，原來我怎么就沒注意呢？我陷入了沉思，孩子們的這種做題方法對(duì)嗎？可以提倡嗎？有什么好處？有什么弊端呢？這樣的題目該如何評(píng)價(jià)呢？經(jīng)過深思熟慮，我有了主意。

.上課后，我點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生的名字進(jìn)行表揚(yáng)，再將這些同學(xué)的作業(yè)一一展示，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，很快議論聲高了起來。

“老師，她畫的鴨子一點(diǎn)都不像！”

“老師，他畫的兩棵樹長(zhǎng)得不一樣，不算數(shù)。”

“老師，明明畫的太復(fù)雜了，多耽誤時(shí)間呀�！�

……

學(xué)生的議論漸漸停下來，我對(duì)他們的評(píng)價(jià)給予肯定，然后適時(shí)引導(dǎo)，我問：“那，要想解決這些問題有什么好辦法嗎？”

一陣竊竊私語之后，班長(zhǎng)首先站起來說：“老師，我覺得用三角、圓、方框代替畫畫比較好，又簡(jiǎn)單又清楚�！�

劉澤浩說：“我覺得用直線、虛線、曲線更簡(jiǎn)單�！�

李澤宇說：“我們要是統(tǒng)一用什么符號(hào)來表示，老師改作業(yè)就方便多啦。”

多么聰明的孩子呀！

我因勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)是由數(shù)學(xué)、字母、符號(hào)、圖形構(gòu)成的一座迷宮，它的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確嚴(yán)密。”這次作業(yè)處理給了我很大的啟發(fā)，以后再布置作業(yè)，我自己的見解很少講給孩子們，而是讓他們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，自己判斷一道題的具體做法。

后來一道題的出現(xiàn)使我更堅(jiān)定了我的想法。學(xué)完除法之后我們練習(xí)35頁的整理與復(fù)習(xí)第一題。這道題是根據(jù)圖意列算式，圖上有三堆南瓜，每堆6個(gè)，書上給出了□×□=□   □÷□=□    □÷□=□三個(gè)提示。我是這樣處理的，只出示圖片，不做任何要求，請(qǐng)學(xué)生列算式。看到學(xué)生的答案我笑了。學(xué)生列的算式有： 6×3=18    3×6=18   18÷3=6    18÷6=3    6+6+6=18從這么多的算式中我看到，孩子們已經(jīng)能夠從圖片中尋找數(shù)學(xué)信息，并能突破思維的定式，能開放性的思考問題，這不正是我們的培養(yǎng)目標(biāo)嗎？

生活中也許會(huì)遇到失誤，但只要我們開動(dòng)腦筋，從失誤中領(lǐng)會(huì)到真知，失誤就會(huì)變成“美麗”的失誤。