在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重中西文化滲透

河南省安陽(yáng)高新區(qū)銀杏小學(xué)  張  慧

我國(guó)新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求:“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�！�

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們尤其要意識(shí)到：在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生滲透一些有趣的跨國(guó)文化、風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解中西文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，領(lǐng)會(huì)中英文兩種語(yǔ)言所承載的不同文化差異，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，是最為小學(xué)生所接受的方式。

現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教材含有極其豐富的內(nèi)容,其鮮明特點(diǎn)就是內(nèi)容貼切實(shí)際生活。在接近于實(shí)際的情景中有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差異，增強(qiáng)其文化意識(shí)。教師只要勤于思考、善于發(fā)掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文化意識(shí)的培養(yǎng)并不是深不可測(cè)的，我們可以通過(guò)各種語(yǔ)言材料，如情景對(duì)話、日�？谡Z(yǔ)滲透中西文化。我們應(yīng)該相信，運(yùn)用各種語(yǔ)言素材，采取多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)是可行的。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不應(yīng)僅滿足于能簡(jiǎn)單地拼寫英語(yǔ)單詞，能流利地朗讀課文，而應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中，努力挖掘教材中的“跨文化現(xiàn)象”，及時(shí)滲透中西文化的不同內(nèi)涵，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)異國(guó)文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化意識(shí)”。如：在教授新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起始第六冊(cè)第三模塊---English Food時(shí)，就可以滲透中英飲食習(xí)慣的差異，學(xué)生們都很感興趣。小學(xué)英語(yǔ)教材中所涉及的語(yǔ)言教學(xué)面非常廣。如日常問(wèn)候、稱贊致謝、談?wù)撛掝}、飲食習(xí)慣、節(jié)日文化等各個(gè)方面。

我們不要單純進(jìn)行就語(yǔ)言而語(yǔ)言的教學(xué)，還要重視跨文化教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，應(yīng)提高對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，應(yīng)樹(shù)立文化意識(shí)并注重文化知識(shí)的傳授，讓語(yǔ)言插上文化的翅膀，讓學(xué)生在實(shí)際生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言交際。

文化知識(shí)加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，語(yǔ)言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。除了語(yǔ)言本身所承載的文化內(nèi)涵外，西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，人們的生活方式，宗教信仰，思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重中西文化的滲透。

總之，語(yǔ)言所傳遞的文化信息是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，努力營(yíng)造交流的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識(shí)。只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的——交流。