農(nóng)村學(xué)校教科研應(yīng)從“實”字入手

   文/顏廷旺  趙桂平

農(nóng)村學(xué)校教研應(yīng)從“實”字入手，著重抓好以下六個方面工作。 

1、備課。認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編寫教案是教師實踐成長的基本途徑。因此，充分利用備課與編寫教案是最基本的師訓(xùn)“干道”。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年段同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，針對這節(jié)課的教材處理、環(huán)節(jié)設(shè)計、教法學(xué)法的選用，練習(xí)題的設(shè)計等進(jìn)行討論交流，從而達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。 

2、聊天。聊天式的教研活動具有自發(fā)性，它往往是從教師身邊的某一現(xiàn)實問題切入，或是教學(xué)中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開討論。較多關(guān)注這一問題的“熱心”教師，就會不知不覺地“卷” 了進(jìn)來，因而會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場研討效果。這種“聊”起來感覺言之有物，針對性強(qiáng)。這些問題，教師渴望得到解決，所以教師樂于參與，愿于探討。 

3、研討。學(xué)校每周三下午定期組織實驗班教師、課題組成員以及骨干教師進(jìn)行研討。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的環(huán)境里，教師感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學(xué)中的問題與困惑，交流教學(xué)的經(jīng)驗與成果。 

4、公開課。“課研并舉”是教學(xué)研究的有效策略。匯報課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、比武課等都不失專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動的性質(zhì)，在教學(xué)中起著很好的推動作用。讓開課教師先上課，課后談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想及反思，再組織聽課教師針對這節(jié)課進(jìn)行評議。通過評議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會，引以為戒。為此，學(xué)校組織這種“互聽互評”教研活動，對提高教師的教學(xué)水平是大有幫助。 

5、反思。通過反思能正確地認(rèn)識自己，通過反思客觀地評價自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升，失誤得以避免，那么實現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感語的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)，進(jìn)行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進(jìn)行自評、自查、自省、自改、達(dá)到自主提高的目的。 

6、總結(jié)。要善于總結(jié)經(jīng)驗，提煉經(jīng)驗。把自己對新課程的認(rèn)識、體驗、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把教學(xué)過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)出來，教學(xué)成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結(jié)出經(jīng)驗，并用它去指導(dǎo)平時教學(xué)實踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。 

同時，要讓教學(xué)科研真正落到實處，收到實效，校長還必須真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立教科研的導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制、保障機(jī)制以及有專業(yè)引領(lǐng)的教研體系，促進(jìn)學(xué)校教科研工作向著正�；�、規(guī)范化軌道邁進(jìn)，提高教科研實效。 

作者：山東省東平縣高級中學(xué)顏廷旺  山東省東平縣實驗中學(xué)趙桂平