語(yǔ)文課堂是環(huán)保教育的主陣地

                      文/王文麗

現(xiàn)如今，類似于手足病的傳染性疾病席卷人們生活的各個(gè)角落，人們談起它那真是“談手足口色變�！币虼�，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生就成了當(dāng)務(wù)之急。身為一名語(yǔ)文教育工作者，更應(yīng)該利用自己的工作之便，在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育的小知識(shí)，這既符合新課標(biāo)的要求，又落實(shí)了素質(zhì)教育，那么，怎么才能做到將語(yǔ)文課堂變成環(huán)保教育的主陣地呢？我個(gè)人認(rèn)為要結(jié)合以下幾點(diǎn)：

一，充分利用課堂

語(yǔ)文教材中雖然或多或少、或深或淺地蘊(yùn)含著環(huán)保教育方面的素材，但是我們?nèi)绻�不能在教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，巧妙滲透，讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟、體會(huì)，自覺(jué)地成為環(huán)保的宣傳者，而是一味地單調(diào)地念“環(huán)保經(jīng)”，即使有關(guān)環(huán)保類的教材內(nèi)容再好也是枉然。我們教師在教學(xué)中要做到水乳交融，互相滲透，防止聲嘶力竭地喊幾聲口號(hào)的現(xiàn)象出現(xiàn)，把一堂好端端的語(yǔ)文課上成拙劣的環(huán)保教育的思想品德課。

課堂上我注重語(yǔ)文的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行滲透。在教《桂林山水》一文時(shí)，我抓住六個(gè)字不放，即漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”，抓住這六個(gè)字就是抓準(zhǔn)了桂林山水甲天下的突出特色。因?yàn)檫@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，美不勝收，這樣一來(lái)，漓江水的“靜、清、綠，”桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”這六個(gè)字就深深地印在學(xué)生的腦中，同時(shí)決非杞人憂天的環(huán)保教育，也會(huì)像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，”滲透在學(xué)生心頭，揮之不去。

又如：我在教學(xué)〈海上日出〉時(shí)，抓住“這一偉大的奇觀”讓同學(xué)們自由讀、小組讀，最后伴隨美妙的音樂(lè)美美的朗讀課文。這樣，同學(xué)們從讀中感悟了“海上日出”的壯觀畫面，感情了語(yǔ)言文字的精妙之所在，從而使學(xué)生受到了熱愛(ài)大自然的教育。

二，在課堂外強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，除了在課堂上精于滲透外，我們還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，由課內(nèi)延伸到劉外，結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展一些環(huán)保小活動(dòng)，以促進(jìn)環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)。如在〈大熊貓〉的課外實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以請(qǐng)學(xué)生查查資料，看看我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它有什么特點(diǎn)。學(xué)生可以找圖片，也可以摘抄有關(guān)文字介紹，然后在班級(jí)中舉行一次“珍稀動(dòng)物展�！睂W(xué)生通過(guò)各種圖片和資料，知道了我國(guó)還不丹頂鶴、揚(yáng)子鍔、東北虎等珍稀動(dòng)物，了解了它們的生活習(xí)性，感受到我們?nèi)祟悰Q不能隨意地捕獵它們，必須給予它們良好的生存環(huán)境，要不然，這些珍稀動(dòng)物，乃至其它的有益動(dòng)物，最終將從地球上消失�？矗瑢W(xué)生在這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，獲得了多少豐富的環(huán)保知識(shí)��！

除此之外，我還利用課余時(shí)間開(kāi)展了一系列豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。如：本學(xué)期我結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展了“我愛(ài)我家園“主題演講比賽活動(dòng)，“共建文明綠色校園”的環(huán)�；顒�(dòng)，組織學(xué)生與老師一起植樹(shù)、護(hù)綠，保護(hù)環(huán)境。為創(chuàng)建“綠色文明校園”貢獻(xiàn)自己的一份力量。

總之，將語(yǔ)文課堂變?yōu)榄h(huán)保教育主陣地，我們就必須要分析和運(yùn)用好教材，對(duì)能與環(huán)保教育相結(jié)合的教材不能視而不見(jiàn)，避而不談；對(duì)不能與環(huán)保教育相結(jié)合的教材也不能牽強(qiáng)附會(huì)，節(jié)外生枝，善于在語(yǔ)言環(huán)境中抓住關(guān)健的字、詞、句進(jìn)行巧妙的滲透，做到文道結(jié)合，水乳交融，這樣既落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練任務(wù)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)形象的環(huán)保教育，可謂一舉兩得。

綜上所述：語(yǔ)文課堂是鮮活的，因?yàn)樗�是開(kāi)放的；語(yǔ)文課堂是燦爛的，因?yàn)樗�是生成的。今后我�?huì)隨時(shí)根據(jù)課堂進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)思路，讓語(yǔ)文課堂真正成為環(huán)保教育的主陣地。