小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育初探

湖南省汝城縣附城鄉(xiāng)學(xué)校  郭小萍

情感教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)。那么，語文教學(xué)該如何加強(qiáng)情感教育呢？就此問題，談幾點(diǎn)不成熟看法。

一、改變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)

大家知道，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文上，而應(yīng)逐步拓展到文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。認(rèn)真地閱讀選編的教材。絕大部分文章都從多方面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往是集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體的。教師在講授這些文章時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式，所構(gòu)建的虛擬空間本身已存在一種期待視野，即閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目標(biāo)等。而學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純的審美境界。

二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)

學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師的作用是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育的實(shí)施，新時(shí)期語文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)注重語文的開放性。現(xiàn)在把許多介紹環(huán)保知識(shí)、科學(xué)知識(shí)的文章也編入語文教材之中，這就要求語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的理念，應(yīng)與時(shí)代合拍，時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，感受月球的凄寒荒蕪，領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半功倍。

三、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)生之間的心靈契合點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)方法很重要。教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)。語文學(xué)科，聽、說、讀、寫這幾個(gè)環(huán)節(jié)不能忽視。除此以外，還應(yīng)該尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。筆者主張改變過去傳統(tǒng)的滿堂灌的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這需要教師大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多質(zhì)疑、多問為什么。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，課堂上多讓出時(shí)間和空間給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的想象，圍繞中心開展小組討論、辯論，使同學(xué)之間能暢所欲言，各抒己見，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，互相幫助，達(dá)到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，達(dá)到探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。使同學(xué)之間能心靈契合，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，語文課堂教學(xué)，除了傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)打牢雙基以外，還應(yīng)把情感教育結(jié)合進(jìn)去，結(jié)合現(xiàn)代教育的開放式教學(xué)活動(dòng)，用真情、用真誠(chéng)誘導(dǎo)每一個(gè)純樸求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，健全人格。