山西省翼城縣匯豐學(xué)校  李蓉蓉
      根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方式是“自主、合作、探究”，為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課程改革的主要任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的總目標(biāo)：培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的合格公民，下面介紹幾種常用課堂教學(xué)模式。
       一、個(gè)性教學(xué)的課堂
      所謂個(gè)性教學(xué)，是相對(duì)集體教學(xué)而言的。它是指在班級(jí)授課制下，教師把原本集體講授的時(shí)間擠出一部分讓學(xué)生“自由學(xué)習(xí)”。個(gè)性教學(xué)包括以下四個(gè)方面：一是在自由學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師把主要精力用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組或個(gè)體，解決學(xué)生的具體學(xué)習(xí)困難，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課制下個(gè)性化教學(xué)的追求。二是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。三是個(gè)體指導(dǎo)還包括師生的情感交流與心理輔導(dǎo)等。四是培養(yǎng)有個(gè)性的，有獨(dú)立思考問(wèn)題能力的，愿意表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)唯一的選擇就是要改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，精縮教師的集體授課時(shí)間，把課堂的大部分時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有統(tǒng)一目標(biāo)而又有不同進(jìn)度與深度的個(gè)體學(xué)習(xí)，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)與小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。
      二、合作學(xué)習(xí)的課堂
      所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)同伴的力量來(lái)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。課堂上的合作學(xué)習(xí)包括同桌同學(xué)間的合作，學(xué)習(xí)小組成員間的合作，學(xué)習(xí)小組間的合作，師生之間的合作等形式。這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)與利用，要在小學(xué)大力推廣“小組長(zhǎng)制”、“小組學(xué)習(xí)制”、“作業(yè)互批制”等課題組教師探索出來(lái)的新的課堂教學(xué)策略；讓更多孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)與生存能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，以改善后進(jìn)生在學(xué)校里的生存環(huán)境。這里不妨再一次強(qiáng)調(diào)，合作學(xué)習(xí)一定要在充分的、獨(dú)立思考的前提下，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)管理作用，力爭(zhēng)把最重要的課堂反饋完成于課堂之內(nèi)。
      三、目標(biāo)三維的課堂
      所謂目標(biāo)三維，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)交融、互相促進(jìn)。判斷一位教師經(jīng)驗(yàn)是否豐富，可以看他的課堂是純知識(shí)點(diǎn)的傳授，還是注意課堂師生情感的交流，課堂氣氛的營(yíng)造，課堂激勵(lì)手段的使用；是重視告知學(xué)生結(jié)論，還是注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何獲得這個(gè)結(jié)論的過(guò)程；是讓學(xué)生僅僅獲取書(shū)本知識(shí)，還是讓學(xué)生把知識(shí)變成智慧。 
      在課堂教學(xué)目標(biāo)三維的追求上，要反對(duì)人為組合，提倡有機(jī)整合；反對(duì)形式主義，提倡講求實(shí)效；反對(duì)知識(shí)唯上，提倡育人第一；反對(duì)面面俱到，提倡有所側(cè)重。這樣的課堂一定會(huì)讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛下，把情感交流放在信息交流之上，從培養(yǎng)師生情感、生生情感人手，注意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，學(xué)習(xí)目的、意義的引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。 
      四、面向未來(lái)的課堂 
      所謂面向未來(lái)，是說(shuō)要努力把全世界共同存在的教育缺陷——“面向過(guò)去”轉(zhuǎn)向“面向未來(lái)”。在教學(xué)內(nèi)容方面，在紙質(zhì)教材沒(méi)有退出歷史舞臺(tái)之前，由于紙質(zhì)教材編寫過(guò)程復(fù)雜、周期較長(zhǎng)。這就要求教師在備課時(shí)能夠利用從報(bào)刊、書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取的新知識(shí)、新信息，補(bǔ)充到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以不斷更新過(guò)時(shí)的教材內(nèi)容。在教育追求方面，如果教師把課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在即將到來(lái)的升學(xué)考試，那就是面向過(guò)去的教學(xué)；如果教師把培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人作為教學(xué)目標(biāo)，那么這種教師所主持的課堂，一定是能夠幫助學(xué)生獲得生存能力的，有助于學(xué)生離開(kāi)校門后繼續(xù)發(fā)展的教育。 
                   （編輯：紅研）