廣西省桂林臨桂區(qū)茶洞鎮(zhèn)中心小學  黃連芳

      摘要： 英語是世界上使用廣泛的語言之一，在小學進行英語教學，目的是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”人才打下基礎(chǔ)。小學英語教學，應從兒童興趣入手，實施“興趣教育”，全方位提高學生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)小學生英語興趣提高學生英語水平呢?本文作者從以下幾個方面進行闡述：
      [關(guān)鍵詞]  創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)情趣    角色扮演   注重評價

      一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
      1學唱英文歌曲。歌曲（韻句、詩歌）是練習新的學習內(nèi)容的有效途徑，節(jié)奏和韻律能幫助學生提高語言的流利程度，并能幫助學生記憶所學的內(nèi)容。小學生都喜歡唱唱跳跳的愉快教學，因此，在教學過程中要適當學唱一些英文兒歌。這樣，學生不僅感到學得輕松自在，同時也不知不覺地訓練了口語。如三年級起點英語二冊模塊7時歌曲“We wish you a merry Christmas”我邊教學生唱邊做動作，極大的調(diào)動了學生的積極性，同時有把整節(jié)課的重點句型進行了復習。
      2巧設(shè)教學游戲。喜歡游戲是兒童的天性。既可提高學習興趣，又可開發(fā)學生智力，激發(fā)學生求知欲，讓學生愛上英語，提高課堂效益。所以，要把游戲教學貫穿到教學的全過程中，才能讓學生在玩中學，學中玩，提高學習效果。例如教學水果練習時，我事先準備好一個盒子，問學生，“What is in the bag ?Guess please!”學生看到可以玩游戲，心里就很高興。感覺到學習英語不像語文一樣有壓力。猜對了答案，還可得到心愛的東西。所以在猜的過程中，學生不斷地回憶學過的知識，有利于復習學過的單詞。同時學生猜到了盒子里的東西后，又得到了教師獎勵，積極性就更加高漲。實踐證明，教學中組織“聽口令、做動作”“單詞接龍”“爭做小老師”“畫物體”等游戲，課堂氣氛就活躍有序，課堂效果當然更好。
      英語做為一門語言課程，教師應當想方設(shè)法給學生創(chuàng)造情境，激發(fā)其學習語言的積極性。
      二.巧妙運用chant，提高學英語熱情
      新單詞的學習常常讓學生產(chǎn)生厭學心理。因此在教學中我們可以根據(jù)學生愛唱愛跳特點，用chant來簡化單詞難度。教學三年級四冊形容詞的比較級時，我就編了個chant“tall, tall, tall, I am tall. short, short ,short, you are short. I am taller than you are. but, you are shorter than I am.”此外還叫學生以四人為一組編一個chant，可以不用里面的人稱，根據(jù)你們小組的具體情況來換人稱和形容詞等等。平時，我還注意從書籍及網(wǎng)絡(luò)中積累、總結(jié)有趣的英語口訣，因而使得課堂趣味橫生。
      三.讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣
      學生的向師性決定了每個學生都希望有展示自己從而獲得別人認可的的愿望。這在農(nóng)村小學生身上，體現(xiàn)得更加充分。課堂上缺少教具，學生容易感到厭倦。為此，我發(fā)動學生自己用彩筆動手畫教學中所需要用到的圖片，并在有規(guī)格的紙片背面寫上圖畫所表達的單詞或是簡短的句子。促使學生課外都興趣盎然地制作圖片。所以，開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，讓學生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學生學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們再次熟悉課上內(nèi)容，達到復習的目的，真是一舉多得！
      四、角色扮演
      小孩子似乎覺得外語對他們來說完全就是一個陌生世界。缺少語言環(huán)境就沒有了學外語的實用性，一個好的教師應該讓學生在學會語言后還要會開口說，只有張開嘴巴才能學到更多。我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此在教學中我都會結(jié)合教學具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合宜的情境讓學生說英語。例如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，我是這樣設(shè)計游戲活動課的，讓學生與自己喜愛的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue、black、green、white六種顏料，由學生親自動手組合這六種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What color do you like?””I like red/orange/purple….” 進行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。
      五、用累積性評價活動提升學習自信心 
      小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中設(shè)計的“英語之星”評選制度倍受學生的喜愛，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful!” “You can do it.”  等等。
      小學英語的教學，還處于啟蒙和入門階段，一方面我們要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能;另一方面要想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，努力把新課程標準提出的要求落到實處。我相信，只要我們踏實地去探索研究，我們一定能開辟出一片小學英語教學的新天地，使我們的學生更加喜歡英語、熱愛英語，為祖國建設(shè)培養(yǎng)人才做出貢獻。
[參考文獻]
1、《小學英語教學的幾個原則性問題》
2、莊文英、李興艷《小學英語“情境”教學模式》
3、徐世貴  《新課程怎樣聽課評課》
4、《小學英語課堂游戲100例》