魯城街道田家炳小學(xué)  余婷

     【摘要】從考古發(fā)現(xiàn)來(lái)看，中國(guó)的長(zhǎng)江、黃河流域都存有我們祖先留下的圖畫(huà)：如巖畫(huà)、陶器繪制、壁畫(huà)等，這些都可以看成是中國(guó)最早的用圖畫(huà)敘述事件的記錄。夏商周青銅器上的圖畫(huà)、秦漢時(shí)代的畫(huà)像石、魏晉南北朝的墓室壁畫(huà)、五代兩宋的卷軸畫(huà)、明清的戲曲、小說(shuō)木版插畫(huà)等等，總體而言，這些插圖，雖具有了初步的說(shuō)故事的能力，卻缺少一個(gè)很重要的元素，它們?nèi)�都不是站在兒童的視角�?lái)講述故事，它們并不是“為兒童”的作品。所以初識(shí)繪本，大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。身為教師，我本能的想把這種形式搬上講臺(tái)，讓我的學(xué)生們能從中獲益。這便是誕生繪本教學(xué)的全部契機(jī)了。
     【關(guān)鍵詞】契機(jī)  效果  升華  挖掘  打造  細(xì)化  分享
      問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
     理念有如源頭活水，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到高屋建瓴的作用，繪圖日志正契合這一點(diǎn)。此外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，不難發(fā)現(xiàn)，課堂中圖片、實(shí)物教學(xué)常有事半功倍的效果。繪圖日志能通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的繪畫(huà)讓低年級(jí)學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)表達(dá)，借助圖畫(huà)幫助記憶、理解。打破常規(guī)的訓(xùn)練形式，將豐富有趣繪本作為范本，引領(lǐng)孩子愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)。
      以一年級(jí)這一學(xué)段為例，我們將繪圖日志教學(xué)劃分為四個(gè)階段：
     （一）以讀學(xué)繪，養(yǎng)興趣
     喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，聽(tīng)是孩子學(xué)習(xí)的重要體驗(yàn)之一。低年級(jí)的孩子，閱讀是寫(xiě)作基礎(chǔ)，只有通過(guò)，多種多樣的閱讀資料讓孩子儲(chǔ)備更多的語(yǔ)言文字信息，在學(xué)習(xí)中能夠表達(dá)。
每個(gè)孩子，腦袋里邊都有一個(gè)故事機(jī)，語(yǔ)言的存在，詩(shī)歌就存在，故事就存在。這種表達(dá)的渠道，是多樣化的。以圖代寫(xiě)，語(yǔ)音錄制，家長(zhǎng)代筆，課前交流，故事比賽等等。只有在不斷的刺激下，孩子才會(huì)有表達(dá)的意愿。孩子的寫(xiě)作能力是與生俱有的，不教勝教。
    （二）以學(xué)促練，散思維
      1、認(rèn)識(shí)繪本，趣味閱讀。閱讀繪本，可以推開(kāi)一扇窗，幫助孩子了解世界；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)力，發(fā)展情商和智商；提升孩子的美感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察和思考圖畫(huà)的能力獲得藝術(shù)的提升。依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分享各種各樣的繪本讓學(xué)生感受繪本的魅力。從文字到圖畫(huà)，從內(nèi)容到表達(dá)方法，越簡(jiǎn)單的繪本越能啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力和模仿能力。
      2、指導(dǎo)繪圖，開(kāi)啟思維。生活的點(diǎn)滴都是我們寫(xiě)作的素材，從點(diǎn)滴的小事中選取要記錄的內(nèi)容。從記錄生活中的小事開(kāi)始，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。利用簡(jiǎn)短有趣的繪本，指導(dǎo)構(gòu)圖和表達(dá)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，不能用文字表達(dá)，圖畫(huà)是記錄的最好方法。而圖畫(huà)內(nèi)容又恰恰能反應(yīng)孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)孩子的敘述家長(zhǎng)、老師能夠了解孩子的內(nèi)心世界，又為家長(zhǎng)和老師架起了一座溝通的橋梁。
      3、生活取材，挖掘興趣（結(jié)合教材捕捉訓(xùn)練點(diǎn)）。及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造表達(dá)的素材。選材來(lái)源于范文，來(lái)源于生活，來(lái)源于閱讀。通過(guò)語(yǔ)言的引領(lǐng)，進(jìn)行指導(dǎo)。生活當(dāng)中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)素材，隨著素材的不斷積累，教會(huì)孩子整理和收集�？s小孩子思考的范圍，能夠有選擇的找到最適合的點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)可以是地點(diǎn)例如：餐桌，客廳，游樂(lè)場(chǎng)，衛(wèi)生間等等，讓孩子的表達(dá)在一個(gè)點(diǎn)上孩子自然不是記流水賬。也會(huì)在場(chǎng)景不斷的細(xì)化中學(xué)會(huì)觀察，懂得取舍。也可以以時(shí)間來(lái)定，例如：放學(xué)路上，起床后，課間十分鐘，語(yǔ)文課等，通過(guò)時(shí)間的限制，孩子們通過(guò)繪圖固定場(chǎng)景，確定人物。
      4、家長(zhǎng)課堂，攜手打造。家長(zhǎng)記錄，幫、輔、正。首先明確我們的意圖，向家長(zhǎng)傳播“通過(guò)繪畫(huà)提升表達(dá)”的 科學(xué)依據(jù)，懂得孩子通過(guò)繪畫(huà)能夠表達(dá)哪些內(nèi)容，得到認(rèn)可才能更好的開(kāi)展工作。初期家長(zhǎng)僅是記錄員，做記錄不點(diǎn)評(píng)只做孩子的傾聽(tīng)者。當(dāng)繪圖日志得心應(yīng)手之后，家長(zhǎng)的督促輔助會(huì)讓孩子迅速成長(zhǎng)。也可以通過(guò)，錄音，游戲，錄視頻，給孩子創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。
    （三）表情達(dá)意，細(xì)分類
     將我們的繪圖日志進(jìn)行系統(tǒng)的分類，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)演戲操練。
     無(wú)命題繪圖：想象創(chuàng)編是低年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)， 學(xué)生可以結(jié)合任何一種事物，天馬行空的創(chuàng)作，引導(dǎo)孩子們逐漸能夠完整的表達(dá)。
     生活繪圖：繪圖的內(nèi)容來(lái)源于生活，讓孩子記錄自己最想表達(dá)的事情。將孩子大而空的表述集中于畫(huà)面。
仿寫(xiě)繪圖：讓課文成為學(xué)習(xí)的輔助工具，結(jié)合單元目標(biāo)的學(xué)習(xí)力爭(zhēng)一文一訓(xùn)練，做到指導(dǎo)有目標(biāo)，練習(xí)有成效。
     人物繪本：引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)，尋找自己的興趣點(diǎn)。通過(guò)繪畫(huà)的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)，人物的外貌，形態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作。
景物繪本：給予各種物品生命力，創(chuàng)作屬于自己的繪本故事。觀察日記提升深度，能夠讓孩子做到從虛到實(shí)的蛻變。
      續(xù)編繪本：針對(duì)相關(guān)主題，通過(guò)故事講明道理，通過(guò)續(xù)編練習(xí)表達(dá)。
古詩(shī)繪本：“運(yùn)用感官”從字面上尋找讀懂的內(nèi)容，完成古詩(shī)內(nèi)容的構(gòu)圖。接著根據(jù)誦讀理解補(bǔ)充詩(shī)人所在的環(huán)境。也可以通過(guò)查閱資料去補(bǔ)充畫(huà)面，揣測(cè)古詩(shī)故事。
      無(wú)字繪本：細(xì)致的通過(guò)畫(huà)面展示，通過(guò)錄音進(jìn)行講述。
    （四）分享出版，達(dá)目標(biāo)
     從繪圖到繪本的過(guò)渡，給繪本取名字，制定價(jià)格，創(chuàng)立自己的出版社。當(dāng)精美的繪本完成，最興奮的就是和小伙伴的分享。開(kāi)啟多樣的分享渠道，照片、語(yǔ)音、課堂交流等。只要我們給孩子們一個(gè)平臺(tái)，孩子總會(huì)給我們意想不到的驚喜。
     此外，在教學(xué)實(shí)踐中還關(guān)注到評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。從三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：
     1、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)是孩子的執(zhí)筆人，第一個(gè)分享者。家長(zhǎng)的態(tài)度，決定了孩子的高度。不評(píng)價(jià)就是最好的鼓勵(lì)，豎起的大拇指，滿臉的微笑定是孩子進(jìn)步最好的催化劑。在孩子的作品中記錄自己的收獲和感悟，孩子更是如獲至寶的擁有了和父母一起完成的一部書(shū)。
     2、小組互評(píng)。孩子之間的評(píng)價(jià)是最真實(shí)，最透明的。指出問(wèn)題，又不會(huì)給孩子帶來(lái)抵觸情緒。作品分享會(huì)，是孩子們切磋交流平臺(tái)。優(yōu)秀作品的推薦和展示，是孩子學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練的最好時(shí)機(jī)。
     3、教師點(diǎn)撥。老師的認(rèn)可，是給予孩子進(jìn)步最大的動(dòng)力。老師要學(xué)會(huì)當(dāng)觀眾，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)互動(dòng)。更多的時(shí)候做好推廣人和頒獎(jiǎng)人，才會(huì)讓更多的孩子去追隨。
兩句三年得，一吟雙淚流
     “兩句三年得，一吟雙淚流�！蔽页３Ｄ眠@句詩(shī)來(lái)鞭策自己、勉勵(lì)學(xué)生。作文章、做人、做學(xué)問(wèn)、做老師，何嘗不是這樣一番苦盡甘來(lái)的錘煉。
      教學(xué)初始，我首先解決的是孩子畫(huà)什么的問(wèn)題。不會(huì)畫(huà)畫(huà)，可以用符號(hào)來(lái)代替，重要的是孩子的表達(dá)，能夠把自己想要表達(dá)的事情講清楚，講完整就可以了。孩子初期的作品，比較混亂，思路不清。對(duì)此，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的做法，讓孩子獲得成就感。以培養(yǎng)興趣為主，盡量不做指導(dǎo)。孩子的畫(huà)可以是黑黑的點(diǎn)，可以是奇怪的三角形，只要能把孩子表達(dá)的內(nèi)容記錄下來(lái)，搜集整理即可。隨著時(shí)間的推移，從隨意的記錄到明確主題，有了前期的鋪墊，孩子們對(duì)于命題習(xí)作似乎更順手，有話可說(shuō)，有事可講，讓家長(zhǎng)突然感覺(jué)到日記畫(huà)的好處。接著，我開(kāi)展了一系列的家長(zhǎng)指導(dǎo)交流，通過(guò)微信群、家長(zhǎng)會(huì)、互動(dòng)平臺(tái)讓家長(zhǎng)明白為什么讓孩子畫(huà)而不是寫(xiě)。孩子們的表達(dá)也在訓(xùn)練中越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越靈活。  
      當(dāng)孩子們的創(chuàng)作興趣被激發(fā)出來(lái)，優(yōu)秀的作品層出不窮，抱怨聲沒(méi)有了，家長(zhǎng)們笑逐顏開(kāi)的捧讀孩子們的作品，自豪感油然而生。
      一畫(huà)一世界，一頁(yè)一故事。每一頁(yè)日志都記載著孩子的成長(zhǎng)，見(jiàn)證著孩子的進(jìn)步。作為老師的我，在守護(hù)孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中也收獲滿滿。我篤信，用好我們的教科書(shū)，用對(duì)我們的教材資源，智慧的火花，將點(diǎn)燃孩子創(chuàng)作的激情。今天繪本成為我和孩子的第一部書(shū)，未來(lái)無(wú)數(shù)本書(shū)將會(huì)出自我們的孩子手中……