學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。下面就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，談幾點初淺的想法。
      1.在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教、教材、一切教學(xué)為手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。
數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。
      數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有很多，比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教師可以請學(xué)生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除的結(jié)果告訴老師，教師很快猜出這個數(shù)是幾。在學(xué)生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題十分有趣。又如在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功快感 ，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲。
       在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：三根木棒能住成一個三角形嗎？多數(shù)學(xué)生回答是肯定的，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生考到居然又不能組成三角形的情況時，感到很驚奇。這時教師把最長的木棒截取適當(dāng)?shù)拈L度與另外兩根組成三角形。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自己動手進(jìn)行試驗，探索三角形三邊關(guān)系，明白三邊長度滿足什么條件時，三邊才能夠成三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將學(xué)生的思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的發(fā)展十分有益。
       2.加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“發(fā)”可依
     “未來的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。學(xué)習(xí)方法是獲取知識的金鑰匙，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能自己打開知識的寶庫。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要知道他們會學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到以下三點：
       教學(xué)生“讀一讀”。教師可以提前給學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。如學(xué)習(xí)“圓周角時，可布置三個問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：圓周角是怎么定義的；圓周角的證明為什么要分三種情況；圓周角定理有哪些推論，如何證明。
      讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生要大膽發(fā)言，對于那些易混淆的感念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講，再講的過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的差錯漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步表述正確。
     帶動學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動手操作，實驗中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生思維和動手能力。
      3 .注重因材施教，讓學(xué)生有個性
教學(xué)本身包括教師的教學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮性”的學(xué)生，可采取“以忙治動”“以動治動”的方法，根據(jù)他反應(yīng)快，愿意表現(xiàn)的特點，讓他們多操作多演示多發(fā)表意見，讓不愛發(fā)言的“抑郁性”學(xué)生，發(fā)表不同看法，讓積極發(fā)言的又愛丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式。讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重的內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生作評判補充。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容與要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。
      數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)，尤其廣闊的天地，教師可從學(xué)生個性差異的相似性進(jìn)行分組活動，又要留有個人自由支配的時間，這樣形式多樣，內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，挖掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的特長有施展的空間，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了時代的活水。
                                                                                 (作者：河南省湯陰縣宜溝一中)