多年的教壇摸爬滾打，讓我深深地意識(shí)到：教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種以人為本的情懷，是另下一代生命的關(guān)愛(ài)。在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，不管其表現(xiàn)形式多么復(fù)雜，但“愛(ài)”卻應(yīng)該永遠(yuǎn)處于核心地位，教育不能沒(méi)有愛(ài)。
      著名教育家蘇霍姆林斯基 曾指出“有時(shí)寬容學(xué)生引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)�！倍鴮捜輨t必須以愛(ài)為基礎(chǔ)。人總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，作為學(xué)生，尤其是后進(jìn)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要契機(jī)。其中很重要的一點(diǎn)就是要保護(hù)他們的自尊心，予以適當(dāng)?shù)膶捜�。為切�?shí)提高學(xué)生的成績(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓自己的教學(xué)水平得到提升。在十來(lái)年的教學(xué)生涯中，我將用“愛(ài)”筑基狠抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，以“恒”為本堅(jiān)持培優(yōu)補(bǔ)差不放松�？偨Y(jié)起來(lái)，具體做法如下：
      給予“問(wèn)題學(xué)生”愛(ài)心。
      我國(guó)教育家夏丐尊認(rèn)為“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情和愛(ài)，就成了無(wú)水的地。”可以說(shuō)愛(ài)是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)放在心上，也會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，接受教師的愛(ài)。因此，作為教師應(yīng)樹(shù)立起正確的“學(xué)生觀”——愛(ài)生如子、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)高低評(píng)好壞，不憑成績(jī)的優(yōu)劣論成敗，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生，尤其是要偏愛(ài)后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兏�需要老師的�?ài)。
      善于捕捉“問(wèn)題學(xué)生”的閃光點(diǎn)。
      教育實(shí)踐告訴我們：后進(jìn)學(xué)生并不是每個(gè)方面都有問(wèn)題，他們總有潛在的才能和品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。十多年的教壇耕耘，在我的腦海中留下了一道深深的烙�。簝�(yōu)生是人人喜愛(ài)的一道風(fēng)景，而差生可能是深埋在不毛之地的金礦，一名優(yōu)秀教師的職責(zé)就是不僅要精心呵護(hù)風(fēng)景，更要當(dāng)好善于發(fā)現(xiàn)、開(kāi)采金礦的礦工。因此，我一定會(huì)在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，善于并積極使用放大鏡，尋找學(xué)生身上的每一個(gè)哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，立即對(duì)他們表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。針對(duì)問(wèn)題生而言，贊揚(yáng)，像黃金鉆石，只因稀少而越顯得珍貴。
      轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要持之以恒。
后進(jìn)生身上有很多不良行為，不是一日養(yǎng)成的。同樣，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好的，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生自制力差，易出現(xiàn)反復(fù)。那么對(duì)于這種反復(fù)又該如何處理呢？這時(shí)切忌操之過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，欲速則不達(dá)。教師要有更大的耐心去幫助他們。經(jīng)常和他們談心，關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)積極、及時(shí)的了解他們的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓他們明白老師的苦心。凡事都要有個(gè)過(guò)程，要給予這些學(xué)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)再改正的過(guò)程，有針對(duì)性的采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，及時(shí)的給予引導(dǎo)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的改正缺點(diǎn)。
      培優(yōu)補(bǔ)差是一項(xiàng)：“心急吃不下熱豆腐”的細(xì)致工作，要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。具體操作過(guò)程中應(yīng)注意：有意識(shí)地給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好，為最大限度的讓每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。將“培補(bǔ)”工作落到實(shí)處，我將以“恒”為本，持之以恒的做到四個(gè)“恒”堅(jiān)持：
      1、堅(jiān)持“以愛(ài)與人，以德服人”。不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不溺愛(ài)縱容優(yōu)秀的尖子生，一視同仁。
      2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)。
      3、堅(jiān)持“兵教兵”原則。讓優(yōu)生帶差生，是他們一起進(jìn)步。
      4、堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”。充分利用家訪、座談等形式，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家在校的一些情況 ，共同促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立。
     “落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！痹诮窈蟮慕逃�教學(xué)工作中，尤其是培優(yōu)輔差這方面，我將繼續(xù)用“愛(ài)”筑基，以“恒”為本，更勝往昔的兢兢業(yè)業(yè)，用一生的樸實(shí)烘托百花的美麗�！疤煜麓笫�，必作于細(xì)；天下難事，必作于易。唯有埋頭，才能出頭；三年面壁，必能破壁�！苯窈笪覍⒉贿z余力的努力拼搏在三尺講臺(tái)，用雙手創(chuàng)造新的輝煌！
                                                                                   （作者：山西省文水縣開(kāi)柵鎮(zhèn)中心校）