一、朗讀教學(xué)存在的主要問題
       1.朗讀的時間不夠充分；
       2.朗讀教學(xué)的目的性不明確；
       3.朗讀的面窄；
       4.朗讀指導(dǎo)機(jī)械化；
       5.朗讀評價單一。
       二、關(guān)于優(yōu)化朗讀教學(xué)的幾點體會
       1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，不少學(xué)生對朗讀缺乏興趣，因而導(dǎo)致朗讀能力不高。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生文化發(fā)展的環(huán)境，傾心營造與學(xué)生心靈相通的情境，讓滋潤學(xué)生，生命發(fā)展的陽光灑進(jìn)課堂，使課堂呈現(xiàn)出春光燦爛，讓學(xué)生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中快樂，在朗讀中宣泄情感。
       2、優(yōu)化朗讀教學(xué)訓(xùn)練的方法
     （1）根據(jù)課文特點，明確朗讀指導(dǎo)的目的和內(nèi)容。人教版新課程實驗教材在課文后的練習(xí)提示里，對朗讀練習(xí)的提示做了新的嘗試，即不再用過去指令性的“朗讀課文”的固定說法，而是根據(jù)課文特點和訓(xùn)練意圖，每次朗讀都有著特定的任務(wù)。例如三年級上冊教材的課文例子：“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”（《我們的民族小學(xué)》），這個提示點明通過朗讀體會課文的美（語言美、情感美等）這個主要目標(biāo)；“我們來分角色朗讀課文”（《爬天都峰》）,這個提示點明了朗讀的方式，突出了學(xué)生扮角色朗讀這個目標(biāo)；“這個故事對我們很有啟發(fā)，我要多讀幾遍”（《奇怪的大石頭》），這個提示點明了通過朗讀體會“故事對我們的啟發(fā)”這個目標(biāo)。教材編者從編寫意圖的角度，提示了各課朗讀教學(xué)的重點，對老師們確定具體、明確、有針對性的朗讀教學(xué)目標(biāo)有幫助，對老師們設(shè)計其他方面的教學(xué)目標(biāo)也有啟發(fā)。
    （2） 加強(qiáng)范讀，示范啟發(fā)。朗讀是“口耳之學(xué)”，朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”。一節(jié)好的語文課離不開教師聲情并茂的范讀。教師高水平的范讀不僅可為學(xué)生樹立良好的榜樣，更能讓學(xué)生透過教師的范讀深入地了解課文內(nèi)容，體悟課文的思想感情并引發(fā)共鳴。如果再配上對文本的獨(dú)特理解，將匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計寓于其中，那就是范讀的更高境界了。因此，教師的示范朗讀極其重要，有著其他范讀（如錄音示范等）不可替代的更大優(yōu)勢。教師要運(yùn)用范讀課文的方式來指導(dǎo)學(xué)生更好地朗讀課文，可以從以下兩個方面入手。
       一是以聲傳情，激發(fā)興趣，增加能力。二是以聲傳情，輔助理解，培養(yǎng)語感。在教學(xué)中充分發(fā)揮范讀的優(yōu)勢，教師在備課時必須對課文反復(fù)朗讀、體會，做到了然于心，這樣方能作好“示范啟發(fā)”。
     （3）倡導(dǎo)朗讀形式的多樣化。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,教師要能把握紛繁多樣的朗讀形式，明確其各自的功能和適用范圍。朗讀的形式是豐富多樣的：如按朗讀聲音大小的不同，可以分為輕聲讀和大聲讀；如按朗讀對象的不同，可以分為個體讀、小組讀和全體讀；如按師生朗讀合作的不同，可以分為引讀、輪讀、分角色讀等；如把朗讀作為閱讀教學(xué)的手段，又可形成感知性的讀、理解性的讀、表達(dá)性的讀、想象性的讀、品味性的讀、積累性的讀……而各種不同形式的朗讀，又都各有不同的功能和適用范圍。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同階段，根據(jù)文本體裁、內(nèi)容的不同，根據(jù)課堂上學(xué)生思維狀態(tài)和訓(xùn)練要求的不同，精心安排朗讀訓(xùn)練，科學(xué)合理地選擇每一教學(xué)環(huán)節(jié)上朗讀的不同形式，做到形式多樣、靈活、合理運(yùn)用。
       3、注重朗讀的陽光評價。評價是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效手段，也是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在朗讀訓(xùn)練中，教師生動簡明、賞識激勵的陽光評價是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教學(xué)智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實體現(xiàn)。這種評價可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程，使其向預(yù)備的教學(xué)目標(biāo)靠近，而且能保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的朗讀水平。