河南省湯陰縣任固鎮(zhèn)馮家巷學(xué)校  李麗紅

“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇�！边@是葉圣陶先生說過的，他告訴我們，生活是作文的源頭，作文是生活的再現(xiàn)；作文會因生活而精彩，生活會因作文而美妙。《新課程標準》也倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育與生活實踐有機結(jié)合，讓教育源于生活，回歸于生活。讓生活走進學(xué)生心靈，還要讓學(xué)生舒展心靈，放飛情感。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累習(xí)作素材。

豐富多彩的生活是每個學(xué)生取之不盡、用之不竭的源泉。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進大自然，指導(dǎo)學(xué)生去觀察千變?nèi)f化的事物。春天到了，我引導(dǎo)學(xué)生留心校園、田野的一草一木；夏天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，組織學(xué)生到田野里去觀看農(nóng)民伯伯收獲的場景，讓他們分享豐收的喜悅；冬天，組織學(xué)生堆雪人、打雪仗……并要求學(xué)生及時將心中的所思所想用日記的形式記錄下來。通過長期的積累，積累了豐富的習(xí)作素材，所以，習(xí)作時不再為沒有什么可寫而發(fā)愁。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

豐富多彩的實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開闊學(xué)生的思維空間。葉圣陶先生早就強調(diào)作文的交際功能，他說：“作文為社會中不可缺少之技能，非語文教師強加于學(xué)生之作業(yè)�！庇纱丝磥�，學(xué)生只有想寫、愿寫時，才會覺得寫作也是一件樂事。因此，我將習(xí)作指導(dǎo)融化在學(xué)生喜愛的活動中，積極引發(fā)學(xué)生在活動中體驗，豐富學(xué)生的感受，激發(fā)他們的寫作動機。例如在指導(dǎo)寫活動作文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場上去做有趣的游戲，一邊做，一邊引導(dǎo)學(xué)生認真觀察同學(xué)的舉動，并用自己的話描述出有特點的地方等，激起學(xué)生表達的愿望，產(chǎn)生寫作的動機。

三、引導(dǎo)學(xué)生表達心中獨特感受。

實踐出真知。我們只有讓學(xué)生寫自己實踐過的、了解的事情，學(xué)生才能充分表達出自己的獨特感受。讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，才能讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，讓他們以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個絢麗多姿的世界。一個飄著的下午，我?guī)е�孩子們歡呼著來到操場。同學(xué)們有的舉起雙臂，好像迎接天外的來客；有的合起雙手，好像捕捉神奇的玉蝶；有的張開大嘴，像在品嘗廉價的冰淇淋……第二節(jié)課， 我讓孩子寫與雪有關(guān)的作文。孩子們有描寫雪景的，有因雪想起往事的，有寫在雪中與同學(xué)嬉戲的……內(nèi)容真可謂是豐富多彩，趣味生動。可見，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生向生活投去獨特的眼光，提高他們感受生活、認識世界的能力，而且要引導(dǎo)他們以獨特的方式，對生活、對世界進行自由的描述；對內(nèi)心，對情感，進行自由的抒發(fā)，使他們在語言與精神的和諧同構(gòu)中，張揚個性，完善人格。