近年來我根據(jù)新課程的基本理念，吸收引進(jìn)了“接力日記”這一訓(xùn)練形式，收到了良好的效果。學(xué)生的寫作積極性得到了較大程度的激發(fā)，學(xué)生的作文水準(zhǔn)大幅度提高。更為可喜的是接力日記已成為學(xué)生、師生交流溝通的平臺，培養(yǎng)了師生之間、學(xué)生之間的感情。

興趣，在這里激發(fā)

在習(xí)作教學(xué)中由于引入了接力日記，很好地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，使大家感到寫作的過程就是一次次生活情境再現(xiàn)的過程、生活話題交流的過程，更是展現(xiàn)自己智慧與才華的過程。

在營造競爭氛圍中激發(fā)興趣。我根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)、習(xí)作基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)，將班級分成六個(gè)習(xí)作小組，達(dá)到每組基本均衡。在此基礎(chǔ)上我宣布評選辦法，評選辦法主要從參與率、完成數(shù)量、作品質(zhì)量三個(gè)方面，每周評定一次，根據(jù)結(jié)果分別授予相應(yīng)星級。學(xué)生們在聽完評選辦法后，個(gè)個(gè)顯得比較興奮，有不少學(xué)生小臉憋得通紅，小組內(nèi)彼此對望，似乎在暗示組員：加油！班級內(nèi)涌動(dòng)著一股小組彼此較勁的暗流。在此基礎(chǔ)上，我乘風(fēng)乘勢，拿出事先準(zhǔn)備好的六本比較漂亮的日記本，展現(xiàn)給同學(xué)們。班級里頓時(shí)響起驚訝的聲響，不少同學(xué)用一種非常羨慕的眼神，想立刻得到它，擁有它。此時(shí)，我對同學(xué)們說：這漂亮的筆記本，可需要漂亮的名字哦。現(xiàn)在就是我們展示小組才華的時(shí)刻，看我們那個(gè)小組給自己的日記本起的的名字最美。頃刻的安靜后，班級里開始唧唧喳喳起來，一會兒工夫，一個(gè)個(gè)響亮的名字橫空出世：青青小草、百花園、采蜜集、心花盛開……多么富有詩意，多么富有童趣。更主要的競爭的序幕就此拉開，在以后的日子里，小組內(nèi)成員相互提醒，相互批改，相互討論……班級里始終洋溢著一股競爭合作的良好氛圍。

在評點(diǎn)評獎(jiǎng)中激發(fā)興趣。為不斷點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，我每天都收看每組的接力日記，然后寫上評語。評語有時(shí)是鼓勵(lì)性的，主要針對基礎(chǔ)比較差，而內(nèi)容比較好的學(xué)生，這類用的比較多；有時(shí)指導(dǎo)性的，主要是針對寫作在方向上、在內(nèi)容選擇上、在表達(dá)上有問題的，適當(dāng)給予指導(dǎo)，使他們在以后的日記寫作中做得更好。對一些比較好的日記，有很大進(jìn)步的日記，在不涉及學(xué)生、小組隱私的情況下，我基本上都利用一些時(shí)間在班級公開點(diǎn)評，有些佳作將它打印出來，貼在班級“美文飄香”欄目上，對被選中貼上這個(gè)欄目的習(xí)作，小組加一顆星。通過這些很好的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生們沉浸在一種收獲的喜悅之中。

能力，在這里提升

在日常的寫作中我們的不少老師忽略生活積累對寫作的重要，一味的在寫作方法上指導(dǎo)學(xué)生怎么寫，怎么謀篇布局，怎樣開頭結(jié)尾等等，而這就等于在教學(xué)生怎樣煮飯而不教他如何去尋找米。而接力日記有效地解決了這個(gè)問題。

    告訴學(xué)生生活中的一切都是寫作素材。例如課堂上的同學(xué)的表現(xiàn)、課間同學(xué)的嬉戲游玩、做作業(yè)時(shí)的一些奇思妙想、在家里時(shí)家人飯桌上的一些有趣交流等等都可以在日記中記錄。也就是生活中的一些平凡事、平淡事、有趣事、對你有觸動(dòng)的事，都可以成為我們筆下的素材。同學(xué)們的思維一下子打開了許多，不少生活的趣事在筆底流淌。一些平時(shí)作文就頭疼的同學(xué)也開始在日記中寫下自己的一些事情。一個(gè)同學(xué)一次筆被另一個(gè)同學(xué)拿去了，但由于他以前拿過別人東西，所以大家都認(rèn)為這次還是他拿別人的東西。他顯得非常委屈。在日記中他寫道：“我要咆哮，我真的沒有拿，就算以前拿過，但難道要永遠(yuǎn)承擔(dān)這個(gè)錯(cuò)誤？難道我就真的不值得大家信任？是我錯(cuò)，還是你們錯(cuò)？不要總這樣看我！��！”特別是后面的三個(gè)感嘆號，像三把利劍刺著我的心。我知道孩子心理一定真的很憤怒。事后深入了解，他完全是冤枉的。在一次課堂上，我特地還原了事情的真相，給這個(gè)同學(xué)洗清了不白之冤。在處理完這件事后，我再一次用心閱讀孩子的這段話，我的心頭有一種非常驚喜的感覺，真沒想到這段話竟然出自一個(gè)以往認(rèn)為后進(jìn)生的筆下。看來，只要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觸動(dòng)情感，任何一個(gè)兒童都可以寫出美文的。到這里我突然想起馬斯洛曾說過的一句話：“幾乎任何一個(gè)孩子都能在沒有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一段舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲。”

   情感，在這里點(diǎn)燃

一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“今天語文課上，我們語文老師對一個(gè)經(jīng)常上課走神的同學(xué)說，你呀，真的可以升級了，現(xiàn)在你完全可以擔(dān)當(dāng)起呆王這個(gè)光榮的稱呼了，班級里頓時(shí)哄堂大笑，那位同學(xué)滿臉通紅，下課了同學(xué)們都喊這個(gè)同學(xué)為呆王，老師呀，你知道嗎，你的這句調(diào)侃給這位同學(xué)帶來多大的傷害嗎？老師呀，你這重教育方式有效果嗎？是唯一的正確方式嗎？”看到這樣的日記，我的內(nèi)心猛然一顫，為自己的一時(shí)魯莽而自責(zé)，事后我在班級里向那位同學(xué)作了道歉，并真誠地檢討了自己。是的，學(xué)生是老師的鏡子，老師的一言一行在學(xué)生的眼里都那么清清楚楚，只是我們沒有發(fā)覺罷了。是接力日記讓我找回了這面鏡子，也讓我走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界，加強(qiáng)了我也他們的交流，縮短了我與他們的距離。